小學數學情景教學應用技巧

潘蕊

【摘要】在小學階段的教學過程中，教師要營造良好的課堂氛圍，打破過去那種沉悶的氣氛，在小學數學的教學時，教師可以與生活實際相結合，引導學生用所學的數學知識來解決一些生活中遇到的實際問題，提高小學生的學習積極性。下面，筆者就具體展開小學數學情景數學應用的技巧。

【關鍵詞】小學數學? 生活情景? 應用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0148-01

小學數學不同于小學階段其他類別的學科，在培養小學生邏輯思維能力這一方面，數學起著不可或缺的作用。因此，在小學階段，必須幫助小學生打好邏輯思維的基礎。那么，如何最大限度的調動起小學生的學習熱情，幫助他們克服學習數學的畏難情緒。筆者多年的教學實踐表明，在小學數學的教學工作中應用情景教學是十分必要的。

一、生活情景在小學數學教學中應用的意義

1.有利于迅速培養小學生的學習興趣

小學生具有天馬行空的想象力，這是他們的優點之一。因此，在小學數學的教學過程中，教師要充分把握到小學生的這一特點，摒棄過去那種教師一味的講授，小學生在下面被動的聽的授課模式，教師要努力打造“趣味課堂”，例如，可以引入生活中常見的問題，帶領小學生積極思考，讓他們充分發揮想象力，運用所學的知識對生活中常見的問題創造性的加以解決。這樣有利于做好入門工作，幫助小學生更快的建立起對數學的學習興趣。

2.有助于引導小學生自主學習

日常生活中離不開數學，數學被廣泛的應用在生活中的方方面面。為了幫助小學生學好數學，教師就要引導小學生去發現身邊的數學。例如，在情景教學中，教師可以從日常生活中的早餐入手，讓學生們計算，自己的早餐，包子花費多少錢，粥花費多少錢，然后引導他們舉一反三，教師可以提問“在結算時，除了加法，還有什么方法可以讓收營員阿姨更快的計算出來呢”，這有利于引導小學生留心觀察，幫助他們學會自主學習。

3.有利于增強小學生的實踐能力

傳統的教育模式有一個嚴重的弊端，那就是過分強調應試教育，小學生的“九九乘法表”記得很牢固，在應試時普遍都能取得好成績，但在生活實際中卻難以靈活應用。應用情景教學，有利于將知識點牢牢的與生活實際結合起來，不僅有利于小學生迅速的掌握知識點，還有利于他們走出課堂，不斷增強自身的日常生活實踐能力。

二、生活情景在小學數學教學中的應用技巧

1.生活情景教學的應用

在小學數學的教學過程中，為了使情景教學的優勢最大限度的發揮出來，教師就要充分發揮主觀能動性，選擇合理的，能吸引小學生的情景來進行引導。小學生天性活潑，有強烈的好奇心，因此在情景教學的過程中，要將小學生的年齡、性格特點考慮進去，結合數學知識的重點、難點，綜合各方面來開展教學活動。例如：在進行基礎加法教學時，可以從小學生們最愛的《小豬佩奇》入手，教師可以發問“誰能告訴我，佩奇家一共有多少人”，接著引導他們思考“除了一個一個的數，還有什么方法能知道佩奇家一共有多少人”，就這樣，很容易將班級的氣氛調動起來，有利于幫助小學生迅速的集中注意力來學習基礎加法，這樣也能加深他們的印象，有利于鞏固知識點。

2.提高課堂的趣味性

在課堂中應用情景教學，有利于打破沉悶的課堂氣氛，營造一種輕松愉快的學習氛圍。在素質教育理念的指導下，教師應當把課堂還給學生，充分尊重小學生的主體地位。例如：在學習“統計”這一知識點時，可以從日常生活購物的這一生活主題切入。教師可以為班級中的學生分配角色，一些同學扮演收銀員，一些同學扮演顧客，另一些同學扮演采購人員，最終要對商品的數量進行統計、計算。不但可以幫助小學生鞏固基礎加減法的知識點，還有利于他們迅速的掌握統計的知識。

3.游戲教學，激發學生的學習興趣

小學生天性活潑好動，要想讓他們在一整節課堂上做到集中注意力認真學習，光靠嚴格的管理是難以取得良好的效果的。這時，教師就要設置一些游戲環節，來吸引小學生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，在設置教學游戲時要與要講授的知識點相結合。但應當注意，教師要合理把握教學游戲的時間，要以不耽誤正常的課堂進度為前提，還要盡可能的讓班級里每名小學生都參與進來。例如，在學習倍數時，教師課可以采用“擊鼓傳花”，教師說一個數字，當鼓聲停止時，拿到花的那個小學生就要迅速的說出3個該數字的倍數，用這種方法來帶領班級學習倍數。

三、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師要充分應用情景教學這一模式，摒棄傳統的不合理的教學方法，在新的、科學的教育理念的指導下，教師要充分發揮主觀能動性，結合小學數學教學的實際，不斷的進行探索，提高自身教學水平，充分調動起來課堂的學習氛圍，最大可能的做好教學工作，幫助小學生不斷的取得進步，培養他們的邏輯思維能力，更重要的是要做到促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李景彪.情境教學法在小學數學教學中的應用[J];西部素質教育;2017年05期.

[2]吳振山.情境教學法在小學數學教學中的應用[J];課程教育研究;2018年03期.