小組合作學習在初中英語教學中的應用

武明元

【摘要】小組合作學習是新課程改革后教師課堂教學過程中常用到的一種教學方法，這一教學方法對學生的學習起著積極的促進作用，為實現學生的全面發展奠定了良好的基礎。本文就小組合作學習在初中英語教學中的應用進行了探討、分析。

【關鍵詞】小組合作學習? 初中英語? 應用方法

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0111-01

隨著新課程改革的不斷進行，《新課程標準》中對教師初中英語教學提出了更加明確的要求，教師的教學任務也不斷發生改變?！缎抡n程標準》中要求教師在教學過程中實施素質教育，改變傳統教學模式，不斷激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中來，從而有效提升學生綜合素質與綜合能力，提高課堂教學效率 實現學生的全面發展。小組合作學習模式使學生在教師引導下積極主動地參與到課堂學習中，為實現學生的發展奠定基礎。那么，教師則應當結合學生現狀與教學內容，認真探索小組合作學習模式在初中英語教學中的應用方法，實現英語課堂高效教學。

一、合理創設教學情境，營造良好小組合作氛圍

英語是一門以語言表達為主的學科，因此，在初中英語教學過程中，教師應當為學生合理地創設語言表達情境，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。首先，教師在課前備課時要明確課堂教學目標，合理設置課堂教學內容，為學生恰當設置小組合作學習任務，使學生探究時更加有針對性，能夠找準方向。比如，教師在教學相關內容之前往往會設置一定的課堂導入，使學生在教師引導下更加有效地接受教師傳授內容。圖片闡述導入是初中英語教學時教師常用的導入方法之一，教師則可以選擇與學生生活實際較為貼切的圖片，引導學生在學習相關內容后，以小組合作的形式對導入環節中的圖片相關內容進行口語闡述。這樣一來，學生既能夠對于自己所熟知的內容通過英語來表述，又能夠對所學知識加以運用，從而加深對相關內容的理解。而以小組合作的形式來進行這一教學情節，既提升了學生的口語表達能力，又能夠激發學生的主動參與意識，積極地進行合作交流，從而有效提升了初中英語課堂教學效率，也使學生在學習相關知識的同時提升了其自身的相關能力。

二、明確小組合作學習目標，培養學生團隊協作精神

教師要想使小組合作學習模式在初中英語課堂教學過程中發揮積極作用，首先應當根據學生英語基礎知識儲備、口語表達能力及學生其他綜合特點等對學生合理進行分組，其次根據教學內容明確學生小組合作學習目標，使每個學生均能在小組合作學習過程中得到受益，均能有效發揮自身長處。只有這樣，學生才不會對英語學習產生厭煩感，才會更加積極地去進行學習。同時，通過小組合作學習的教學模式，教師能夠有效彌補傳統初中英語教學中的不足，避免教師無法顧及到每個學生的弊端，也使組內學生之間取長補短，不斷提升自我。除此之外，小組合作學習模式能夠使學生在小組與小組之間形成競爭意識，使組內學生擰成一股繩，有效培養了學生的團隊協作精神。在這樣的教學模式下，學生得到平等對待，每個學生都愿意積極主動地去參與到課堂學習中，從而使初中英語課堂教學效率得到極大的提升。

例如，在教學“How? much”作為價錢提問時，教師在進行相關內容的教學后，則能夠使學生明白學習目標，接下來便引導學生以小組合作學習的形式圍繞自身實際進行對話交流，并最終以小組的形式進行比拼。這樣一來，每個學生便都能夠積極地參與到課堂學習中，并積極地進行合作練習，從而使學生課堂接受效率得到極大提升。

三、教師對學生進行合理評價，激發學生的英語學習興趣

課堂評價是教師課堂教學過程中的一個重要的情節，在傳統初中英語教學模式下，教師往往在課堂教學過程中片面地以成績的高低來評價學生，并沒有真正看到每個學生的“閃光點”，而這樣的教學評價則存在較大的片面性。教師對學生的教學，不僅僅在于教授學生知識，更重要的使學生全面發展。因此，在初中英語教學過程中，教師要從不同角度去看待學生，善于發現學生的優點，給予學生最客觀公正的評價。對于學生的評價不僅僅是來源于教師，同樣也可以來自于學生。聽過小組合作學習模式，教師也參與到學生合作的過程中，與小組內成員對學生進行綜合評價，因為教師所看到的也許較為片面。這樣一來，教師通過學生之間的互評，結合自身給予學生的評價，使學生明白自身優勢，同時也認識到自身不足，使其更加主動地進行學習，有效激發其英語學習興趣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

四、結語

課堂教學的目的在于使學生學習知識的同時提高其自身的綜合素質與綜合能力，實現學生的全面發展。在初中英語教學過程中，小組合作學習模式使每個學生都能在合作探究的過程中得到發展，使學困生不再由于某方面英語基礎不足而自卑，而是在小組內與其他學習互相學習，彼此取長補短。小組合作學習模式與傳統教學模式不同，這一教學模式能夠使學生更加直接地參與到課堂學習中來，學生在交流討論的過程中不再局限于教師自身教學角度，一定程度上有效激發了學生的創新意識與創新能力，培養了學生的團隊協作精神，使學生真正在初中英語課堂教學過程中得到全面發展。

參考文獻：

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