“三步互助”自主課堂教學模式的構建方式探尋

薛梅

【摘要】英語對于小學生而言，是一門跨語言、跨語種的學科，學習起來比較吃力，如何在課堂四十分鐘的教學時間內提高效率，讓學生獲得最大的收獲，就成為廣大小學英語教師亟待解決的問題。通過實踐，筆者認為，在小學英語教學中，應構建“三步互助”自主課堂學習模式，以此激發小學生學習英語的興趣和意識，并以此構建多元化的課堂教學，從而培養小學生的英語核心素養，促進他們未來的發展。

【關鍵詞】小組合作? 自主探究? 教學模式? 構建方式

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0100-01

通過各級各類會議，轉變教師的思想觀念。以“生本教育”、學習金字塔等理論為指導，結合我校的校情、學情、教情;以導學案為載體，以合作學習小組為課堂組織形式;注重學生的情感體驗、學生自主學習能力和合作學習能力的培養。創造“三步互助”自主課堂教學模式。

一、培養學生自主學習英語的意識

（一）激發學生學習英語的興趣

在小學英語教學中，激發學生學習的興趣是他們學好英語知識和技能的“原動力”與“催化劑”。因為小學階段的學生性格比較情緒化和表面化，他們在學習中一旦對某方面的知識產生了興趣，就會積極、主動地進行探究學習。因此，在小學英語教學中，教師必須激發學生學習英語的興趣。要想實現這一目的，教師可以巧妙創設教學情境。

例如：在學習外研版小學英語三年級上冊Module 1 Unit 2 “How are you？”的內容時，教師就可以借助多媒體設備，為學生創設生活化的教學情境，讓學生在教學情境中進行親身體驗，從而激發他們學習的興趣，促使他們積極投入到學習當中。

（二）給予學生足夠的時間

要想在小學英語教學中構建“三步互助”自主課堂教學模式，教師還必須給予學生一定的時間。因為培養學生自主探究的學習伊始不是依靠教師的口頭說教，也不是短時間內就可以實現的，而是通過長時間的鍛煉才能逐漸養成的。為此，教師在教學的過程中，必須給予學生一定的時間，引導他們在教學情境中進行自主探究學習，這樣才能逐漸培養學生的自主學習意識。

（三）加強教師組織和引導的作用

在新課改下，學生成為學習的主體，教師則變成學生學習的組織者和引導者。以我班48人的班級規模，構建以2人師友，4人一合作小組，八人一團隊的操作程序為例，全班可以組成12個合作小組，8個團隊。我班組織發動學生參與競選行政隊長，通過投票確定8位行政隊長和12位行政組長，行政隊長與行政組長兩兩搭配（可以由學生自主搭配，班主任適當調整）。由班主任與各科教師統一協調下，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使各組的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

二、構建多樣化的合作學習形式

在學生進行自主探究學習的基礎上，教師還要引導學生開展合作學習。在這一過程中，教師首先應根據學生的學習實情、學習潛能以及興趣愛好和性格特點，科學地劃分學習小組，然后引導學生以學習小組為單位，進行主動探索和合作學習，這樣能有效培養小學生的團結意識、協作精神及創新意識。可以說，自主探究是學生開展合作學習的前提和基礎，而合作學習則是促進他們深化學習的形式與途徑，兩者互為補充，相輔相成。在構建合作學習的過程中，教師應采用多樣化的學習方式。例如：在學習Module 6 Unit 1“Happy birthday！”的內容時，教師就可以為學生創設一個生日party的教學情境，引導學生以學習小組為單位，進行角色扮演，為“壽星”過生日，通過這樣的合作學習模式，幫助學生更快、更好地掌握本課的英語單詞和語法知識;再如，在學習Module 4 Unit 1“It？蒺s red！”的內容時，教師就可以引導學生以學習小組為單位，開展教育游戲，通過教育游戲幫助學生掌握顏色的知識。實踐證明，通過開展多樣化的合作學習形式，不僅能培養學生的團結協作精神，同時還能培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，并挖掘他們的學習潛能與創新意識，從而促進學生未來的發展。

三、開展多樣化的課外實踐活動

在實際操作中，教師可以組織學生開展英語演講比賽、英語故事大賽、單詞競賽等多種形式的課外實踐活動，通過這樣的實踐活動，引導學生加大課外閱讀，收集相關的資料，從而有效豐富學生的英語知識儲備，進而培養他們的英語核心素養，促進他們未來的發展。

用一切外來資源來加強班風建設。從2017年4月起，四（1）班和四（2）班接待外來聽課任務達10多場次。

每一次活動完畢后，抓住機會對學生的小組展示進行大力表揚，對他們的言行舉止大力肯定和贊許。給學生一些權利，讓他自己去選擇。

四、結束語

綜上，英語課程是一門跨語言、跨語種的學科，對小學生而言，學習起來存在一定的難度，而開展“三步互助”自主課堂的教學方式，能幫助學生更快、更好地理解并掌握相應的知識和技能，提高他們學習的效率，同時培養他們的英語核心素養，促進他們未來的發展。因此，廣大小學英語教師應積極采用這種教學模式，不斷摸索這種教學模式的構建方式。

參考文獻：

[1]劉忠杰.小學英語教學大班額下小組合作學習方法探究[J].學周刊，2018（12）：53-54.

[2]王春雅.小學高年級英語構建自主互助型教學模式的研究[J].英語畫刊（高級版），2017（11）：60.