初中語文個性化作文教學研究

張竹君

【摘要】初中語文教學承擔著教育體系中的主導地位，其他各個科目都是基于語文科目的文化素養開展的，其中作文寫作更是直觀的體現了學生的語言理解和表達能力。傳統的作文教學已經不能滿足時代的進步和發展，本文將從初中語文寫作的概述、現狀、特點和應用入手，剖析初中語文寫作教學的不足并加以改進，簡述初中語文個性化作文教學研究。

【關鍵詞】初中語文? 個性化作文? 教學研究

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0095-01

作文教學要求老師要著重培養學生的獨立個性，保障學生在寫作中能達到真實感情的抒發。而在教育初中語文的過程當中，教師面對著具有很大差異的學生，必須要使用具有針對性的教學方法，特別是在進行寫作教學的時候，不但需要了解到學生目前已經掌握的詞匯量，同時對于學生的具體語言發展水平也需要有大致的了解。

1.當前初中學生作文寫作教學的情況

1.1作文教學方式枯燥

對于作文教學來說，大部分的教師都會使用教育傳統的模式，也就是說將灌輸式講解作為主要的教學方法，在進行初中生寫作教學的過程當中，一味的進行講述而不注重實踐練習，學生只是通過記憶來了解教師所摘錄的一些筆記和課本上的知識，在課后知識提煉總結卻比較忽視，因此在實際寫作的過程當中，很難將理論和實踐相結合。比如說教師所講述的一些寫作類的技巧，首先就要將寫作的目的說明，同時也要進行認真的分析及描寫等，最后再使用較為簡練的語言將全文概括出來。但是這一類較為枯燥的寫作教學方法，很容易讓學生缺乏對于寫作的興趣，同時對于寫作的真正內涵也并不能夠深入的了解。

1.2學生缺乏感情的培養

一般來說較為傳統的寫作教學課，都比較重視對于題目的具體分析，以及對于文章當中的一些段落進行排列。但對于小學的一些已經教育過的基礎的教學卻往往比較忽略，這就很容易讓學生在寫作過程當中并不能夠投入自己實際的情感，而是趨于模塊化。但是需要注意的就是，作文的寫作必須要能夠流露學生的真情實感，如果沒有學生的真情實感，那么必然無法提煉出更加優質的文章。還有一些學生其標點符號的使用也比較欠缺，甚至無法確定句號和感嘆號的使用差異，同時也比較缺乏使用簡短句以及排比句等各種句型來描繪文章的技巧，這就很容易讓學生在寫作的過程當中，無法獲得優質的文章。

2.初中語文個性化作文教學探討

2.1寫作思維和寫作能力的培養

初中在進行語文作文教學的過程當中，主要是為了能夠培養學生的寫作的思維能力，教師要引導學生積累一些較為優美的詞匯或者是段落，要讓學生能夠在寫作的時候盡量表達自己的真情實感。同時在寫作的時候難免也需要一定的框架，教師需要對此也要進行技術方面的引導。而且目前有很多學生其閱讀量十分不足，因此在寫作的時候很容易出現詞不達意的現象。甚至有可能是寫作重點不突出，并沒有真情實感，同時作文也缺乏合理的布局。這都是寫作能力不強的表現。學生由于寫作思維和寫作能力的缺陷，以至于最后寫出的作文姿色平平，既打擊了學生的信心又煩惱了教師。

2.2彰顯思想內容的個性化

對于各種不同類型的文章，如果說無法讓學生理解文章當中的具體內容或者是人物的特征，那么就很難讓學生對于文章進行深入的了解，因此教師需要引導學生能夠對人物具體心理變化，以及氣質進行更加客觀的探索。例如，學生往往寫關于自己了解的東西時，寫作就能夠很順利的進行下去。所以說老師要注重學生思想感情的表達，在文章中表達出自己的觀點或是自己經歷過的事，實現文章內容個性化。作文教學中邊聯系自己邊結合題目進行寫作，還可以由學生進行相關內容討論以形成寫作思路。

2.3啟發學生綜合運用聯想力和想象力

基于以往的初中語文寫作教學時，語文教師會給出一定的作文題目，同時也是會給予相應的具體要求，之后再由同學來發揮一定的想象力進行自己創作。而語文教師可以對于學生創作的文章進行詳細的批改以及相應的點評，還有一些教師甚至會在作文題目完成之后，和學生一起探討具體寫作的思路，同時在批改完畢作文之后，也會對于一些優秀的文章進行全班一起分析和分享，這種方法，可以讓學生在寫作的時候擁有更多的思考以及想象的空間。我們應該進一步發揚這種學習方法。例如，在作文主題是“0”的題目時，學生可以展開想象和聯想，許多學生首先聯系到的就是數字含義，進而我們可以引導學生聯系到荒蕪、空曠的隱層涵義，當然“0”也可以代表人的性格，即謙虛、樸實。從不同的角度出發學生可以得到無數種想象空間，學生通過整理自己的想法就可以得出文章的寫作方向，從而進一步寫出一篇充滿想象力的個性化作文。

結束語

綜上所述，語文教師必須要能夠及時的改變自己的教育觀念，同時創新自己的教學方法，只有這樣才能夠真正讓語文教育質量獲得更多的提升，也可以讓學生學習作文的時候更加便捷實用。為之后語文作文教育的提升，能夠打下更加牢固的基礎。

參考文獻：

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