初中歷史課堂中的學生參與式教學研究

李媛媛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國教育事業也在不斷發展，初中歷史教學取得了一定的進步，同時也面臨著新的機遇與挑戰。歷史作為一門人文學科，在培養學生人文素養，提高學生文化認同感方面有著重要作用，中華文化源遠流長博大精深，歷史課程作為學生理解我國發展歷程的重要途徑，其教學的有效性關系到學生價值觀的培養。以史為鑒，可以正衣冠，學好歷史是學生綜合發展的重要保障。

【關鍵詞】初中歷史? 參與式教學? 實踐探索

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0057-02

參與式課堂作為一種新型的教學方式，在培養學生創新意識及探究能力方面有著重要作用，將參與式課堂融入初中歷史教學有利于學生綜合素質的培養。傳統教學模式下，師生之間互動較少，學生往往在教師的主導下進行學習，無法發揮自身的主觀能動性，而參與式課堂是對傳統教學方式的一種改變，要求學生在探索中感悟歷史內涵，提高歷史學習效果。作為初中歷史教師，應該積極轉變思想，積極探索在初中歷史課堂中引入參與式教學模式，結合學校多位教師的教學經驗，筆者認為打造參與式課堂可以從以下幾個方面展開。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生學習興趣

當前我國初中歷史教學中，許多教師受到傳統教學模式的影響，在教學過程中始終與學生存在一定的隔閡，課堂氛圍極其沉悶，這樣的情況下學生很難參與到初中歷史學習中，對初中歷史學習也無法產生興趣。為此，初中歷史教師應當在教學過程中注重自身態度的轉變，為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，感受初中歷史的魅力，以激發學生的學習興趣。通過對學生行為的觀察，以及對問題的交流與思考，教師也能在此過程中充分發揮學生的個性成長，讓學生在課堂中，積極表達自身想法。此外，營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以通過角色扮演等形式來展開，讓學生在活動中提高學習興趣，在興趣的引導下，積極參與到初中歷史教學中，進而提高學生初中歷史學習效果。

例如部編版初中歷史七年級上冊《第8課 百家爭鳴》一課的講解中，教師可以讓學生自由發揮想象，假設自己身處春秋戰國時期，對諸子百家的觀點有何看法？或者以當代的角度來說，諸子百家中哪一家的想法最符合當今的需求，最符合正確的價值觀念。雖然這依舊是問題引導式的互動，但是由于問題選擇比較自由，學生可以在相對寬松自由的環境下相互交流，從不同的角度看待問題，讓學生相互討論。這樣一來，原本沉悶的課堂氛圍能夠有效的活躍起來，而學生的學習興趣也能夠有效激發。值得一提的是，在活躍課堂氣氛過程中，教師要注意自身的言行舉止，做到自然大方，讓學生領會歷史學科與教師的人格魅力，從而提高學生歷史學習興趣。

二、巧妙利用小組合作學習，提高學生學習積極性

初中歷史課堂融入參與式教學模式的過程中，可以結合學校現有的小組合作學習模式，將學生分為若干個小組，以小組為單位進行合作討論，讓學生在學習中能夠相互幫助，在取長補短的過程中共同進步。合作學習有兩大好處，首先是在合作中促進班級整體的綜合發展，其次則是以小組為單位展開科學競爭，營造競爭氛圍，提高學生學習積極性。小組分配時需要結合學生的實際情況進行合理安排，做到“組間同質，組內異質”，確保每個小組平均水平相差不大。在小組合作與競爭中，常用的方式有知識競賽、辯論賽等形式。

例如部編版初中歷史八年級上冊《第18課 從九一八事變到西安事變》一課的講解中，在學生基本了解九一八事變及西安事變的背景及演變歷程的基礎上，教師可以通過辯論賽的形式以小組為單位讓學生積極討論，“西安事變中，對于處理蔣介石的方案有兩種：一是報仇雪恨，二是冰釋前嫌”。針對這一命題，讓學生在小組合作中共同探討，假設你是決策者，該如何抉擇。在辯論和探討的過程中，學生能夠積極的參與歷史學習中，通過網絡搜集相關的資料作為辯論的依據，在小組合作與競爭中，學生更加積極的參與學習中，這是融入參與式教學的重要途徑。

三、注重個體嘗試，充分發揮主觀能動性

隨著素質教育的不斷落實，學生是學習活動的主體，這一觀念受到廣泛認可，因此在打造參與式歷史課堂過程中，教師應當注重個體嘗試，充分學生的主觀能動性。個體嘗試的選擇需要具有代表性，可以在選擇過程中偏向于性格內向、課堂參與度較低的學生，讓學生在課前進行預習設計，在課堂中上臺參與板書，在課后組織歷史學習活動。在提高個體參與度的過程中，整個初中歷史課堂將煥發新的活力，學生主觀能動性得到有效發揮，這是打造參與課堂的又一途徑。

四、總結

總而言之，參與式教學活動中，教師與學生之間形成融洽的師生關系，讓初中歷史學習不再枯燥乏味而是充滿生機，在良好的學習氛圍中，打造充滿魅力、活力四射的新課堂。作為初中歷史教師，必須始終保持學習的心態，積極引入新的教學理念，幫助學生在愉悅的氛圍中提高歷史學習興趣，在小組合作與競爭中提高學習積極性，在不斷地教學活動與嘗試中提高初中歷史教學的有效性，打造真正的參與課堂。

參考文獻：

[1]王福軍.如何激發初中歷史課堂生命活力[J].教育革新 2016年12期

[2]楊青.如何構建高效的初中歷史課堂[J].中學政史地（教學指導） 2019年02期