高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探究

尹姝

【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)方面，其中閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，以及學(xué)生獲取關(guān)鍵信息、培養(yǎng)自身能力的途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力與語(yǔ)言能力、思維能力以及認(rèn)知能力之間有著密切的關(guān)系。如何通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力是教師關(guān)注的問(wèn)題。基于此，作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力方面發(fā)揮的重要作用，積極采用多樣化的方式和手段開(kāi)展閱讀教學(xué)，為構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 多種教學(xué)方法? 小組合作? 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0078-02

閱讀是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生汲取知識(shí)的主要途徑和方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式單一、刻板，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用、鑒賞和探究等方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，這也就為語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，積極探究開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效方法和策略，為枯燥的閱讀教學(xué)注入無(wú)限靈動(dòng)與活力。

一、靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們面臨著升學(xué)壓力，因而很難抽出大量的時(shí)間用來(lái)閱讀。鑒于此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，注重多樣化教學(xué)方式和手段的采用，從而推動(dòng)高質(zhì)量閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施。

例如，以《故都的秋》這篇課文為例，文章緊扣“清、靜、悲涼”的字眼，對(duì)故鄉(xiāng)的秋景進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)和描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。以描寫(xiě)“秋天”為主題的文章和詩(shī)詞自古以來(lái)就有，且不在少數(shù)。在課堂上，為了使學(xué)生對(duì)秋天悲涼的特點(diǎn)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了學(xué)生熟知的古詩(shī)詞《天凈沙·秋思》以及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩(shī)詞朗誦，為學(xué)生營(yíng)造了一種意境美。應(yīng)景的音樂(lè)和畫(huà)面極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看和聆聽(tīng)著，我也趁機(jī)引導(dǎo)閱讀課文內(nèi)容，看文章是如何對(duì)秋景進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)和描寫(xiě)的。如此，通過(guò)對(duì)多媒體的合理、巧妙運(yùn)動(dòng)，將枯燥的文字以具象化的直觀形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流和互動(dòng)

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，對(duì)課堂的參與度極低，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以《祝福》這篇課文為例，這是一篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫(xiě)，深刻揭露了封建文化思想的流弊和余毒。小說(shuō)的篇幅較長(zhǎng)，且具有一定的深度和廣度。為了使學(xué)生更好地理解小說(shuō)的中心思想，我以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，保證每組都有一、兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。然后讓學(xué)生以小組為單位深入閱讀文章內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)：文章以描寫(xiě)祥林嫂的悲劇貫穿全文，為何題目卻是《祝福》？有什么深層含義？祥林嫂之死是什么原因造成的？是她自身性格的愚昧、腐朽，還是他人的冷漠、鄙視？等等，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探究，同時(shí)提出一些新的問(wèn)題進(jìn)行探討。如此，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生的自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)有效性的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的視野空間

語(yǔ)文考試試題中的閱讀部分是課外的居多，因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀顯得尤為重要。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)突破教材的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)廣泛而大量的閱讀能夠不斷開(kāi)闊自身的知識(shí)視野和空間，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文為例，文章節(jié)選自名著《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)對(duì)林黛玉進(jìn)賈府經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，介紹了賈府的布局和氣派，賈府復(fù)雜的人物關(guān)系以及寶黛的第一次相會(huì)，具有很強(qiáng)的敘事特征。基于此，教師可以讓學(xué)生在課下閱讀《紅樓夢(mèng)》中其他的一些精彩片段和情節(jié)，或是整本名著，從而對(duì)這部描寫(xiě)中國(guó)封建社會(huì)末期的百科全書(shū)有深入的了解，對(duì)這段歷史有深刻的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。如此一來(lái)，便使學(xué)生的知識(shí)視野和空間得以開(kāi)闊，人文素養(yǎng)得以提升，更好地促進(jìn)了閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

總之，閱讀作為提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑和方式，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。高中語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，不斷探究閱讀教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單向灌輸式的閱讀教學(xué)模式，為構(gòu)建高效化的閱讀教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃圣俞.關(guān)于提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].教育，2017