初中數學課堂的問題教學法應用實踐

陳豪峰

【內容摘要】在初中階段，數學課程的難度有了一定提升，代數知識和幾何知識相互交叉，需要學生對這些知識形成有效掌握。在新時期，問題教學法逐漸受到關注，以問題為核心，有效開展數學教學，對學生有效滲透數學知識，并且同步培養的數學思維。本文首先針對問題教學法做出簡單介紹，然后分析問題教學法在初中數學課堂中的具體運用策略，希望可以為初中數學教學發展起到作用。

【關鍵詞】初中數學;問題教學法;運用策略

初中階段，是一個承上啟下的階段，是學生從小學到高中的一個關鍵過渡階段。尤其是對于數學這樣的理論性和抽象性都較強的課程，如果學生不能在初中階段打下堅實基礎，那么必然會影響到以后的學習。所以，在初中時期，數學教師就需要對問題教學法這種以學生為核心的方法靈活運用，不斷強化學生數學基礎，為學生的成長發展保駕護航。

一、問題教學法

所謂的問題教學法，就是以問題為核心的一種教學方法，然而從具體的實施來講，卻有很多不同的方式。學生獨立思考問題，小組合作探究問題，學生自行提出問題，等等。這些模式雖然有所不同，但都是圍繞具體的問題開展，都可以算到問題教學的范疇之中。對于初中數學來講，問題教學，具有多方面的顯著意義。首先，強化了學生的課堂主體地位，符合課程改革的要求。以生為本是新時期教育活動的一個核心要求，在課堂上需要將學生的個體作用發揮出來。通過問題進行數學教學，可以讓學生在問題的驅動下展開思考探究，這就明顯突出了學生的主體地位。其次，強化了課堂實踐，讓學生靈活運用數學知識。問題教學，重點往往放在實踐這個方面，也就是教師講解理論知識后，創設問題讓學生實踐練習。所以，問題教學，能夠打破以往的理論化課堂，基于問題引入實際案例，引導學生在問題中運用相關知識解決問題。最后，可以強化學生數學思維。在傳統教學模式下，學生在課堂上的思考不足，很多時候就是單純跟隨教師步伐進行學習，自己沒有多少思考。在問題教學模式下，就需要學生多多思考，這樣一來學生就能在不斷的思考中，逐步提高數學思維水平。

二、問題教學法在初中數學教學中的運用策略

1.編制問題清單引導學生學習

問題教學法的具體實踐應用，可以借助問題清單這種模式來實現。所謂的問題清單，就是根據教學內容，設計一系列從易到難的問題，將這些問題匯總到一張清單之上，讓學生基于這些問題，展開自主學習，自行學習課本上的數學知識，并且反過來解答清單上的問題。這樣的一個過程，可以讓學生對相關數學知識有效掌握，大大提升教學效果。比如，在教學“全等三角形”的時候，就可以設計這樣一系列問題：①什么是全等三角形？②全等三角形有什么特點？③全等三角形中，邊與角有什么關系？④如何判斷兩個三角形是否全等？⑤生活中有全等三角形的案例嗎……設計這樣的問題，編制成為問題清單。到了課堂教學環節，教師便可以將問題清單發給學生，讓學生在這些問題的導引下自主學習。而教師則從旁對學生進行指導點撥，幫助遭遇困難的學生解答疑惑。

2.構建問題情境深化數學教學

問題教學法的實施，還可以基于情境構建的模式來實現。也就是將數學問題，放到具體的情境之中，然后引導學生融入這個情境來思考問題。首先，在課堂導入環節，可以構建啟發性問題情境，為課堂教學鋪墊基礎。比如教學“軸對稱”這部分知識的時候，教師可以實現準備一些軸對稱圖形，利用多媒體展示出來，并提出問題：這些圖形有什么特點？經過觀察和思考，一些學生就能發現，這些圖形左右兩側是一樣的。教師便可以趁此引出軸對稱的概念，結合圖形進行講解。其次，在課后實踐環節，可以基于現實生活，構建生活問題情境，讓學生在生活問題情境中展開實踐。比如教學了全等三角形的判定之后，教師便可以將生活中的一些三角形應用案例運用起來，構建問題情境，讓學生嘗試證明三角形全等。

3.鼓勵學生思考提出自身疑問

問題教學并不僅僅是向學生提出問題或者是構建問題情境讓學生實踐，還需要關注到學生提問。在學習過程中，學生必然會遭遇一些疑問，鼓勵學生提出自身的疑問，這樣可以培養學生的質疑精神，讓學生擁有辯證思維。所以，在課堂上，教師就要對學生合理引導，鼓勵學生提問。一方面，要創設寬松的課堂教學環境，讓學生能夠沒有顧忌地提出問題。另一方面，教師要給學生創造思考質疑的時間和空間。比如在講解一道例題的時候，教師可以故意設置一些錯誤，先寫出錯誤的解答，然后讓學生觀察解答進行思考，提出自身的疑問。通過這樣的方式，能夠讓問題教學取得更好的效果。

結束語

在初中數學課堂教學中，數學教師需要對問題教學法引起重視，通過問題清單、問題情境等方式創設問題，同時要鼓勵學生提問，多種措施綜合運用，便能推動初中數學教學活動的進步發展。

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（作者單位：浙江省寧波市海曙區集士港鎮中學）