“互聯(lián)網+”背景下中職語文教學的思考與創(chuàng)新

閆健美

【內容摘要】隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，網絡逐漸滲透到了各行各業(yè)，并改變了人們原有的生活、生產生產方式?！盎ヂ?lián)網+教育”為知識的呈現(xiàn)提供了多元化的手段，作為中職語文教師，應當更新自身教育教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，尋求中職語文教學新途徑。本文通過對“互聯(lián)網+”背景下中職語文教學的思考，并提出了如何應用互聯(lián)網平臺穿心課堂教學，提升中職語文的教學效果。

【關鍵詞】互聯(lián)網+;中職語文;思考;創(chuàng)新

當前中職語文的教學處于一個兩難的境地，一方面由于高校的擴招，中職學生的學習基礎越來越差，教師方法也過于傳統(tǒng);另一方面，社會對于中職畢業(yè)生的要求卻越來越高。所以，如何改變當前中職語文教學現(xiàn)狀，構建與社會發(fā)展相適應的中職語文教學模式，成為擺在每一個中職語文教師面前的重要課題。“互聯(lián)網+”時代的到來，豐富了中職語文的教學資源，為中職語文教學的改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網+”對中職語文教學的重要意義

1. 擴充了教師的教育教學資源

互聯(lián)網能夠為廣大的中職語文教師提供龐大的學習與交流平臺。教師可以通過各種主題教育網站、教育論壇等觀看世界各地的優(yōu)質課堂，學習全新的教育理念與不同的教學模式，并對學習期間生成的教育教學問題展開交流與討論?；ヂ?lián)網還能夠為教師提供豐富的教學資源，比如教學所用的文字、圖片、影像資料等。此外，互聯(lián)網上許多教育教學網站還對一些數(shù)字化的教學資源進行了分類整理，極大方便了教師在進行教學研究時資料的遴選與利用。

2.開辟了學生求知學習的新渠道

當前中職院校的學校，學習基礎普標較差，且缺乏學習的興趣。而在“互聯(lián)網+”背景下，通過組織和開展開放式的語文教學，可以有效的激發(fā)學生對于語文的學習積極性，激發(fā)他們學習與探索的欲望。通過互聯(lián)網，學生可以自主的進行網上閱讀、再現(xiàn)學習等，打破了傳統(tǒng)教學中教學時間與空間的限制。尤其是在當前我國教育資源分布不均的情況下，“互聯(lián)網+教育”的不斷進步與發(fā)展，為學生的自主學習和終身學習奠定了堅實的基礎。

3.提供了中職語文教學新渠道

隨著互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展進步，微信、微博以及各種教育類APP的開發(fā)，為教育教學的傳播提供了新渠道，也使學生的學習內容更加豐富，學習方法更加多樣，讓中職語文的教學更加豐富、有趣。比如我們可以通過創(chuàng)建班級的微信公眾號來發(fā)布有關教學知識點，構建互聯(lián)網+中職語文教學平臺，充分將互聯(lián)網信息技術融入到中職語文教學之中。

二、“互聯(lián)網+”背景下中職語文教學的創(chuàng)新

1.打造“私人訂制”資源庫，組織開展個性化教學

語文學科是一門人文主義學科，要想提升其課堂教學效果，就要組織實施個性化的教學。而個性化教學的開展需要足夠多的教學資源可供選擇。以中職語文的預讀教學為例，我們可以從構建“文化導向”的資源平臺著手，由師生共同打造一個“私人訂制”的資源庫，實現(xiàn)學生預讀的選擇權。首先，我們可以利用互聯(lián)網，為學生構建一個文化導向平臺，實現(xiàn)學生預讀選擇的有效性。所謂“文化導向”的資源平臺，即教師根據(jù)所要教學的文章內容，對文章中所包含的文化內涵進行充分挖掘，并確定一個與本文密切相關的學習主題，然后在此基礎上構建的與該主題相關的教學資源平臺。學生可以在該平臺中根據(jù)自己的需要進行選擇性的學習。比如在教學老舍先生的《我的母親》一文時，我們便可以將史鐵生的《合歡樹》、周國平的《用什么來報答母愛》、季羨林的《尋夢》等關于母愛的描寫整合在一起，既增加了學生在預讀時的選擇性，也使一篇文章變?yōu)榱艘活愇恼?，使學生的預讀有了明確的方向，并起到融會貫通的學習效果。

2.打造網絡化實踐活動，實現(xiàn)文本解讀的主動性

語文作為一門語言類學科，與我們的生活密切相關。我們在日常的生活與工作中都要用到語文，比如與人聊天、發(fā)短信、旅游攻略、工作中的應用文寫作等都要用到語文知識。而在“互聯(lián)網+”的背景下，人們生活的點點滴滴也都離不開網絡的應用與支持。因此，我們可以通過網絡的運用來創(chuàng)設實際的生活場景，引導學生根據(jù)自身的真實想法對文本進行個性化的解讀。比如在進行《專業(yè)——助我點燃信念的燈》教學綜合實踐活動時，我們便可以通過多媒體為學生播放這樣一個教學情境：張明是一個畢業(yè)于文秘專業(yè)的實習生，一天公司召開年度總結大會，對公司員工王佳的年度工作給予了肯定和贊揚，決定授予其優(yōu)秀員工稱號，并給予升值加薪的獎勵。領導要求張明根據(jù)會議內容起草一份嘉獎令，并發(fā)布在公司網站上，供大家學習。假如你是張明，你知道嘉獎令應當如何寫嗎？請以張明的身份寫一份嘉獎令，并上傳至公司的交流平臺，供大家參考點評。如此，不僅能夠使學生學有所用，還能夠使學生在設計嘉獎令的過程中充分展現(xiàn)自身的個性，增強學生之間的交流與互動。

總之，語文作為一門基礎學科，是中職學生未來走向工作崗位的一種能力保障。在“互聯(lián)網+”的背景下，中職語文教師應當敢于打破傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮網絡環(huán)境的教學優(yōu)勢，為學生構建一個自主、合作、探究的學習模式，從而提升中職語文的教學效率。

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[3]張政永.互聯(lián)網+中職語文教學之創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（7）：81.

（作者單位：河北省高碑店市職教中心）