虛擬切片系統在植物學實驗教學中的應用

杜 坤, 傅媛媛, 郭賓會, 駱 樂, 陳一兵, 張 彪, 魏萬紅

(1. 揚州大學 生命科學基礎實驗教學中心, 揚州 225009; 2. 揚州大學 生物科學與技術學院， 揚州 225009； 3. 楊州大學 實驗室與設備管理處， 揚州 225009)

植物學是生物科學類、農學類專業的一門專業基礎課程，而植物學實驗是植物學教學中十分重要的組成部分，是學生驗證和鞏固理論知識、培養動手實踐能力和創新意識的重要環節[1-3]。在傳統的植物學實驗教學中，由于實驗教學內容較多，且所有顯微結構觀察相關的知識和技能均需要借助顯微鏡才能實現，學生很難在有限的實驗學時內高質量地完成實驗內容，導致學習效果不理想[4-5]。

隨著計算機技術和網絡技術的發展及“互聯網+”時代的到來，在給生活和知識獲取途徑帶來變革的同時，也給植物學實驗教學改革工作帶來了新的機遇[6-8]。為了提升實驗教學質量，揚州大學生命科學基礎實驗教學中心在開展數碼顯微互動實驗教學的基礎上，自主研發了“數字切片系統”，通過構建和實施“虛實結合”的實驗教學模式，突破了時間和空間的限制，豐富了實驗教學內容，提高了學生的學習興趣和學習效率。

1 傳統植物學實驗教學的局限性

由于植物學學科直觀性和描述性的特點，植物形態解剖部分的實驗內容常以植物體形態結構的觀察為主[9]，這部分內容要求學生掌握植物個體各組織器官的顯微結構特征和常用的制片技術。在傳統的實驗教學中，主要存在以下不足：1)顯微結構的學習需要借助顯微鏡和玻片標本，學生在課前無法進行充分的預習，課后也不能及時地進行復習，不利于知識點的掌握?！?br>