基于THEOL平臺的生物化學課程混合式教學改革實踐

郜 原， 武小椿， 劉 霞， 李龍鳳， 楊德龍， 司懷軍

(1. 甘肅農(nóng)業(yè)大學 生命科學技術學院， 蘭州 730070； 2. 甘肅農(nóng)業(yè)大學 動物醫(yī)學院， 蘭州 730070)

生物化學是高等學校生命科學類專業(yè)最重要的基礎課程之一，其目的是從分子水平上揭示生命體的化學構成及變化規(guī)律，因此本課程內(nèi)容抽象、知識點多、更新速度快，同時學科涉及面廣、知識點之間聯(lián)系密切、靈活多變，一直以來被生物學專業(yè)的學生認為是最難學習的課程之一[1]。如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)新學生的思維方式，開發(fā)學生的自主學習能力，都已成為生物化學課程急需改革的動力。隨著信息和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，也為該課程的改革和創(chuàng)新帶來了新的契機[2-3]。

目前，“00后”大學生逐漸開始成為大學校園的主力，“00后”是真正的“網(wǎng)絡原住民”[4]，因而，如何迎合他們的學習習慣，提高新時代大學生的學習效率也成為目前高等教育需要面對的問題。在2015年，由聯(lián)合國教科文組織和中國教育聯(lián)合舉辦的“信息技術與未來教育變革”大會上，就明確了信息技術在現(xiàn)代高等教育中的重要作用，并探討了高等教育如何與信息技術進行深度融合[5]。同時，國務院“十三五”規(guī)劃中也明確提出，在高等教學中實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學相融合，順應“教育+信息技術”的時代變革?？傊瑹o論站在教育內(nèi)容(課程)改革的角度，教育方式(教學)改革的角度，還是站在教育對象(新時代大學生)的角度，生物化學課程的混合式教學改革都勢在必行[6]?！?br>