培養(yǎng)良好行為習(xí)慣優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量

陳靜

摘 要：良好的行為習(xí)慣對人的一生影響深遠(yuǎn)。幼兒時(shí)期是人生的初始階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒時(shí)期便培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對孩子的一生影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 行為習(xí)慣 優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量

行為習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、一種自動化的、深入骨髓的行為方式。它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。幼兒時(shí)期的學(xué)生，極容易受到外界因素的影響，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。這個(gè)特殊的時(shí)期，需要教師細(xì)心的指導(dǎo)和耐心的引導(dǎo)糾正，幫助幼兒改正不良的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，也是優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

一、當(dāng)前幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

1.孩子集萬千寵愛于一身，以自我為中心

現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，從小便在父母祖輩的千嬌百寵里長大。家長將孩子含在口里，捧在手心，往往有求必應(yīng)，讓很多孩子都有一定的“公主病”或者“王子病”。導(dǎo)致很多孩子離開父母的懷抱，融入集體生活的時(shí)候，適應(yīng)能力比較差，過分依賴著家人和父母。這種行為思想，嚴(yán)重阻礙了幼兒獨(dú)立自主的能力和良好的品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.父母的不良習(xí)慣潛移默化地影響著學(xué)生

父母是孩子的第一任老師，父母的行為習(xí)慣深深影響著孩子的成長。很多父母都抱以一種只以成績論好壞，不以德行論成功的態(tài)度。過分看重孩子的智育教育和才能教育，而忽視德行教育。父母都沒有意識到，他們在生活中不經(jīng)意的行為，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。父母在說話的時(shí)候，言語粗俗，不避諱孩子在場，他們潛意識里認(rèn)為孩子聽不懂，對孩子不會造成不良的影響^[1]。但幼兒有著很強(qiáng)的模仿力和好奇心，父母不同于往日的言語會引起他們的注意，并記在心底。同時(shí)父母不重視幼兒的教育方式，孩子玩鬧之間發(fā)生了沖突，家長教育孩子進(jìn)行反擊而不是道歉，這種行為實(shí)際在孩子心里埋下了有仇必報(bào)的種子。久而久之，隨著年齡的增長，可能會使孩子產(chǎn)生極端心理。

3.幼兒行為習(xí)慣發(fā)展和心理發(fā)展情況參差不齊

幼兒園里的孩子來自每個(gè)不同的家庭，由于每個(gè)家庭的成長環(huán)境和家長的教育方式不同，造就了孩子不同的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。有些孩子來自生活水平一般的家庭，內(nèi)心比較自卑，同時(shí)也會有一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后不愛洗手，衣服不注意整潔;而有些孩子因?yàn)楦改傅倪^度忙碌，缺少陪伴，久孩子性格便會變得孤僻，喜歡獨(dú)處;部分留守兒童自由散漫，規(guī)則意識比較差……這些因素對孩子的身心健康造成很大的影響，也會影響到素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)行。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

1.發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵

幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的初始時(shí)期，孩子的心理不成熟，需要教師悉心的引導(dǎo)。對于幼兒表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，教師不能嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)尚少，并不能很好的辨別是非。很多孩子離開父母的懷抱，初入集體生活，本就需要一個(gè)適應(yīng)的過程，如果教師在教學(xué)中的態(tài)度過于簡單粗暴，會讓孩子恐懼，產(chǎn)生很大的心理壓力。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵孩子的保持他的優(yōu)點(diǎn)，再適時(shí)的提醒幼兒自身存在的問題，幫助他努力改正。例如：有孩子在手工課上做作業(yè)做得很棒，但是不愿意分享成果。這個(gè)時(shí)候教師就可以把先夸獎她心靈手巧，聰明，再鼓勵他能夠分享給更多的人欣賞。當(dāng)老師鼓勵孩子將自己的成果分享，他感受到了被別人認(rèn)可和肯定的幸福感，便會經(jīng)常性的去分享和幫助別人。良好的習(xí)慣便在這一點(diǎn)一滴之間培養(yǎng)起來。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育和家長教育的聯(lián)系

身教勝于言傳，孩子的教育不僅需要在幼兒園課堂上教師的循循善誘，也需要父母和老師的以身作則，規(guī)范自身的行為習(xí)慣。孩子的一言一行映射著父母的影子。家庭是幼兒園的合作伙伴， 教師是協(xié)助者， 這三者的結(jié)合， 有助于幼兒得到良好的教育， 進(jìn)而促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。因此在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時(shí)，幼兒園也要注重加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓父母最大程度參與進(jìn)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中。學(xué)校可以通過微信，QQ等通訊工具，讓學(xué)生家長實(shí)時(shí)了解到孩子的在園表現(xiàn)情況，同時(shí)教師和家長之間要加強(qiáng)溝通交流，共同制定教育方案。同時(shí)多舉辦一些活動，讓家長參與其中，并且鼓勵家長之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流^[2]。讓家長改變傳統(tǒng)理念和態(tài)度。規(guī)范自身的行為，用自身的一言一行去引導(dǎo)孩子改變自身的不良習(xí)慣。在學(xué)校和家庭的默契配合下，共同培養(yǎng)孩子良好的性格和品質(zhì)。

3.利用教學(xué)游戲促進(jìn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

在游戲的活動過程， 幼兒學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系， 對培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣十分有利。同時(shí)， 一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來， 有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)， 給予糾正。游戲以其自身特有的趣味性，能夠讓幼兒積極地參與其中，并在其中表現(xiàn)出自身各方面的行為和舉止。教師在教學(xué)中，通過游戲，讓孤僻的幼兒多與同伴交流，能夠釋放自身的天性，融入快樂的集體活動中。同時(shí)通過游戲，教師可以讓幼兒之間學(xué)會謙讓，合作。在集體游戲過程中，難免會發(fā)生磕磕碰碰，教師在遇上此類情況時(shí)，要采用溫和的方式進(jìn)行教育和調(diào)解，讓幼兒意識到，要為自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生培養(yǎng)知錯(cuò)就改，勇敢承認(rèn)自己的過錯(cuò)并進(jìn)行改正的好習(xí)慣。

結(jié)語

一個(gè)人的一生如同一棵樹，年幼的時(shí)候種下的那顆種子，會結(jié)出怎么的果實(shí)，是歸因于他用怎么樣的方式來培育它成長。在人生的初始階段，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，用良好的習(xí)慣規(guī)范自己，用良好的品行引導(dǎo)成長，是幼兒教育中不可忽視的部分。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，優(yōu)化教育教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需教師們的上下求索。

參考文獻(xiàn)

[1]張文君.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江科學(xué)，2015，6（08）：136.

[2]張艷玲.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].今日南國（中旬刊），2010（08）：41-42.