全面推進幼兒園課程改革，關注兒童真實發(fā)展

張李萍

摘 要：課程，是教育中最重要、最繁難、最易被誤解的教育問題之一，對教師的要求提出了更高的要求。隨著幼兒園課程改革的推進，幼兒園課程也隨之發(fā)生變化，以便滿足當今時代的要求，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。學前教育，是教育中基礎性教育，挖掘幼兒發(fā)展長的各項潛能，為幼兒成長助力。因此，課程改革應該尊重幼兒的主體地位，關注幼兒真實發(fā)展中的真實需求，全面推動課程改革。

關鍵詞：幼兒園 課程改革 真實發(fā)展

一、當前幼兒教學改革存在問題

1.對課程改革認識不清晰

隨著改革進程的推進，各種改革理念應運而生，以便為幼兒園課程改革注入活力。課程改革的推進，隨之而來的便是教師專業(yè)能力轉變，教師專業(yè)能力的提上，才能夠將教學改革中的理念和方式更好的落入實踐中。而基于此出現(xiàn)的錯誤的認知，阻礙了教師對課程改革的進一步探索。課程改革的推進，最終的都是需要處于教學一線教師的去進行開展的，而就當前我國幼兒教師水平來說，大多數(shù)處于較低的知識水平，在學校培養(yǎng)的更多是技能型的培養(yǎng)模式。進而在課程改革時間操作中，會存在大量的問題。

2.未能正確處理幼兒和教師的關系

在教學改革中，我們一再強調(diào)的是幼兒的主體地位，以幼兒為中心，但是這個階段的幼兒各方面的能力還處于不斷開發(fā)中，需要教師進行有效的引導，讓幼兒在框架內(nèi)實現(xiàn)最大程度的自由。無論是放縱幼兒無法無天的行為，還是將幼兒的行為禁錮在一定的規(guī)則之中，都是未能正確處理教師和幼兒之間關系的具體體現(xiàn)。因此，從某種程度上來說，教師正確認識自身和幼兒的關系，能夠更好地推動課程改革。了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，了解當前形勢下嬰幼兒的真實需求，是推動課程改革的內(nèi)在需要。

二、全面推進幼兒園課程改革的策略

1.創(chuàng)設靈活多變的環(huán)境，為推進課程奠定環(huán)境基礎

課程改革最終都是圍繞幼兒的需求以及推動幼兒發(fā)展所進行的，因此在推動課程改革中，應該關注教學環(huán)境的創(chuàng)設，力求靈活多變，為幼兒的課程改革創(chuàng)設良好的環(huán)境。首先是課程改革的環(huán)境。在課程改革中，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，理解、分析課程理念，并將理念落實到教學實踐中，而這便是需要園所為教師開展課程改革創(chuàng)設環(huán)境，鼓勵教師開展課程改革。其次，便是幼兒的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境，是教育教學活動中重要的組成部分，對孩子的成長發(fā)揮著潛移默化的影響，創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境，能夠將幼兒的教學環(huán)境進一步拓展。在一些活動材料的準備中，教師應該鼓勵幼兒對一些廢舊物品的整合，同時可以將幼兒的一些玩具帶到園所進行交流，拓展知識面。環(huán)境的創(chuàng)設，是一個長期且穩(wěn)定的發(fā)展，對幼兒的成長作用的發(fā)揮是默默地。而在課程改革中的環(huán)境的創(chuàng)設，便是能夠增加幼兒主動性和積極性，讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境氛圍中學習，養(yǎng)成良好的性格。

2.開發(fā)校本課程，建設特色幼兒園

在當前的環(huán)境下，關于幼兒園課程改革可謂是百花齊放，各種教學方式層出不窮，并不是所有的教學方式都是適合園所的。因此，幼兒園在課程改革的背景下，應該關注校本課程的開發(fā)，找到適合教師和幼兒發(fā)展的課程模式，建設有特色的幼兒園。課程改革的核心的便是“以人為本”，關注的是幼兒的發(fā)炸需求，是否符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的。幼兒的成長環(huán)境不一樣，對需要的教學需求也是不一樣的，在充分挖掘教學資源的前提下，開辟多樣化的校本課程，指導開展一系列的教育活動，推動幼兒的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園發(fā)展過程中，由于歷史等多方面的原因，在教學目標和辦園特色便會出現(xiàn)細微的差異，這也是幼兒園之間進行互動交流的需求所在。校本課程的開發(fā)，能夠最大限度滿足幼兒園個性化發(fā)展需求，在尊重幼兒個性化發(fā)展需求的前提下，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.重視幼兒教學評價，推動幼兒全方面發(fā)展

教學評價，是教學過程中的重要組成部分，教學評價能夠為幼兒的成長方向起到一定的推動作用，為幼兒的發(fā)展性方向提供指導。教學評價，是基于教學目標開展的，是教師為進行下一次教學活動奠定基礎的。首先，教師的自我評價，能夠幫助教師更好地了解教學活動的開展情況，從而進行有針對性的分析。其次，教師對幼兒鼓勵的、正向的評價，能夠幫助幼兒樹立信心、培養(yǎng)自尊心，促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園教育教學活動中，應該重視幼兒教學評價，幫助幼兒更好地了解自身，明確是非，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學前教育階段的幼兒的發(fā)展，并不是簡單的知識的學習，能力的培養(yǎng)，而是基于其身心發(fā)展規(guī)律上的全面的發(fā)展，是知識、情感以及技能的全方位發(fā)展。

4.關注家園合作，創(chuàng)設家園合作平臺

幼兒的健康成長，不是教師或者是家長單方面的努力，而是建立在教師和家長共同合作基礎上的全方位培養(yǎng)。無論是家長教育，還是教師的教育，都在孩子的成長過程中扮演者重要角色。首先，拓展家園合作方式，引導家長參與到課程改革中來，家長的支持是開展教學活動的重要力量。只有家長和教師站在同一戰(zhàn)線，才能夠為幼兒的成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。其次，便是定期組織一些家長會、知識講座，將一些教育知識傳達家長，讓家長對幼兒園教學活動的開展有一個詳細的了解，對家長布置的一些家園合作任務，也能夠起到配合、支持的作用。在課程改革中，我們倡導的是學生的全方位成長，對教師來說，應該是動員一切可以動員的力量，為幼兒的成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

三、總結

幼兒園課程的改革，關注的是幼兒成長環(huán)境的創(chuàng)設，關注的是幼兒真實發(fā)展的需求，是能夠推動幼兒的健康全面成長的。對幼兒教師來說，需要在當前教學改革的大背景下，為幼兒的教學活動的開展創(chuàng)設環(huán)境，從自身實際情況出發(fā)，清醒、正確地分析，回歸幼兒年齡發(fā)展的特點、規(guī)律，回歸幼兒本位，立足于教師有效教學。同時，也要加大力度進行教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓，讓教師在高質(zhì)量的課程資源平臺上，通過自己的不斷努力，從根本上提高專業(yè)水平，讓幼兒園課程在不斷改革與探索中，發(fā)揮更大的教育功能。幼兒園課程改革的推進，依靠的不僅是教師的作用，還有管理者、社會等多方面的力量。

參考文獻

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