當語文教學遇上夢想課程時

肖華

摘 要：夢想課程是為了回應國家基礎教育課程改革目標，協同中國教育“新課改”的大膽公益創新實踐。幫助孩子們擁有夢想力不斷實現自我超越式的成長。夢想課程教學內容主要通過小組合作這一學習方式實施。夢想課堂的小組合作真正體現了合作的意義，人人有事做。充分利用合作優勢讓每一位學生得到參與鍛煉的機會。

關鍵詞：語文教學 夢想課程

一、夢想課程之為何與何為

夢想課程的實施是搭建一個自下而上的金字塔模式，覆蓋從廣泛實踐到專注精華的梯度課程系統。基于全人教育（指軀體心智、情感、精神、心靈力量融匯一體的人）。“求真、有愛、追夢人”是夢想課程對“全人”的具象化定位。夢想課程具有獨特性，①教學關系定位：重塑老師與學生的角色關系。②教學設計上：提倡多元體驗，探究合作的過程。③教學評估上：強調教學評一人體化。④教學生態上：倡導學生、教師課程及教育空間協同的理念。

二、夢想課程帶給課堂教學的啟示

1.破解假合作

日常課堂中的合作其意義也是為了激發調動學生學習興趣和主動性，促進自覺能力和合作能力發展，培養團隊協作精神，最大限度地發揮小組的整體功能，達到圓滿解決問題的目的。讓學生合作意識得到培養且增強了自信心。但更多時候的合作，僅僅只是為了追求體現新課標要求的一種形式，為了合作而合作，我們稱其為“假合作”。如何借鑒夢想課堂的“真合作”？我以下面兩種形式的合作為例與大家分享。

2.課堂常用合作形式為異質就近組合，同質任務驅動組合

如筆者在教《輕叩兒童詩歌的大門》時，有一個創詩小環節采用的是異質就近組合方式。分為四人一組，指定組長后，就由組長圍繞老師給出的任務，巧連成詩。“夏天是美麗的，美在……”學生依據格式每人一句，不準重復。效果令人滿意，達到了有效合作，破除了假合作。不同課型采取不同合作形式。如宋愛蓮老師的一堂“介紹家鄉特產、美食”的口語交際課，采用的就是“同質任務驅動組合”的形成，教師先下達任務→學生8人一組自選組員→學生根據組長分配自行收集自己要準備的資料→展示。由于老師準備工作充分，學生的熱情被激發，展示課上精彩不斷，現在就讓我們一起感受本節課的一些精彩花絮：

第一小組在介紹碣灘茶時，一男生先展示碣灘茶道、泡法宣傳卡，再由一女生附詩一首：“裊裊婷婷翠隱綠，茶香四溢滿屋堂。劉玲借問誰家好，陸羽還言此茶香。”

第二組在介紹沅陵酥糖時，小組成員各自介紹完酥糖做法、傳說、吃法后齊唱小組自編的一首歌謠唱給大家聽，套《送別》的旋律：

樓房外，街道邊，香氣撲鼻來。

采蒿葉，燒開水，攪拌成蒿粉。

入蒸籠，粉蒸熟，香氣留人間。

在日常課堂教學中，只有充分利用好小組合作形式，方能破除假合作，實現高效合作。

3.夢想課程啟示之二：識辨真假課堂，關注多元發展

（1）夢想課程明確指引：培養求真，有愛心的追夢人。由此看出明確具有激發學生內在的生命力量，他們才是幸福而快樂的，才是真課堂的內涵。

（2）如何成就真課堂：①課堂教學模式不可一成不變，應根據不同的課文體裁設計不同的教學課程，關注課堂廣度，方能給學生新鮮感、幸福感。筆者的語文課堂是這樣的：記敘類文章，出示七個自學角度，學生根據自己需求自選角度。古詩、文言文類，讀一讀、譯一譯、悟一悟;作文評改課：難寫文章由師評閱、簡單寫作生生互批，打破紅筆不是老師的專利做法，極好的文章微課點評。語文教學形式豐富多樣，學生興趣盎然，學習效果自然好。當然這一切多樣的形式必須建立在吃透文本之上。猶記得，自己帶過上屆六（2）班是全校有名的亂班，懶、厭、痞……接管他們可以這樣形容：受任于無法之際，奉命于難管之間，一年下來，孩子們轉變非常大，期末考試，我所執教的語文成績優異，居然年級第一。這種改變是從課堂有趣教學開始的。再說個遠一點的案例：猶記得帶過一屆初中生，恰逢畢業之際，自己出差20天，畢業會考時，居然只有自己所執教的語文學科獲得縣二等獎，在整個教學過程中，都特別關注學生內心需求的自我成長，注重教學的可持續發展，如此堅持，學生越學越輕松，越來越優秀。畢業會考全縣排名第二名。即便那時尚未出現“夢想課程”一說，但自己的教學課堂已充分關注了這一點，與夢想課程的核心理念居然驚人一致，這就是真課堂。②善用多媒體。如在教《劉三姐》《我的戰友邱少云時》的，就讓學生觀看影片，再寫觀后感，效果好。③堅持開展課前5分鐘讀課外書收獲分享展示。展示內容為：四個好詞，一個好句，概括內容，談心靈啟示。④定期開展各種語文學科活動。如班級演講比賽，作文大賽、講故事比賽，課本劇表演，名著分享會等。

三、關注學生學習過程管理

班上開展“操行之星”“管理之星”“作文之星”“閱讀之星”評比活動。一月評比一次，這樣的評比制度激發了學生學習熱情，學習斗志高漲，學習效果自然令人滿意。

關注學生情感成長：讓孩子擁有情商、愛商是至關重要的。初接五（5）班時，孩子們情感冷漠，禮節禮貌不懂，于是我采用了分步引導：先跟孩子們分享自己以前與孩子相處的小幸福，全記錄在筆記本上→再分享現在五（5）班出現的小幸福如龔同學給老師一個梨、孫同學碰到老師親切打招呼、戴同學給老師讓座……自然而然，學生向美的情感開始形成，久而久之孩子們就擁有了一顆溫熱的心。

用心培養語文學習小班干部：每月評比一次“優秀班干部”定期召開班干部會議。以這樣的方式激發了他們的競爭欲望。班干部的工作能力明顯增強，而且創造性地開展工作，由此一來，學生的能力得到鍛煉，老師的工作自然也變得輕松。其實，每一個孩子都會創造奇跡。

結語

教育是點燃，生命貴激發，夢想教程很好地詮釋了什么是真正“以人為本”的全人教育，當語文教學遇上夢想課程時，這份最美的遇見便會成就孩子們熱情的語文情懷，極高的語文素養，自信、從容、有尊嚴的未來。