基于核心素養的小學數學高效課堂建構研究

許玉珍

【摘要】數學作為小學階段的一門重要的基礎學科，能夠很好的培養學生的思維能力和創新意識，伴隨著素質教育的不斷普及，當前的新課標教學對小學生的數學素養，提出了更高的要求。這就需要數學教師，在教學過程中注重創新自己的教學理念，以培養學生的核心素養為原則。本文將基于核心素養的小學數學高效課堂建構研究 進行仔細闡述，希望能從全方面提高小學生的綜合數學素養。

【關鍵詞】基于核心素養;小學數學;高效課堂

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0168-02

引言

綜合的數學素養理念在近年來得到了越來越多的關注，隨著社會的不斷發展，對于人才的需求也更加多樣化，相較于從前的應試教育更側重于學生的綜合解決問題能力，而不只檢驗學生應試表達能力。數學教師要切實提高學生的創新能力，邏輯思維能力和解決實際問題的能力，以此基礎上，不斷鼓勵學生進行深度學習。讓學生在課堂學習中，積極將知識整合深化，不斷提升學生的數學綜合素養。

一、改變傳統教育課堂，引領學生合作學習

小學生在學習過程中存在一定的惰性，不能自主積極地完成學習任務。這就需要教師在教學過程中，不斷改變以往滿堂灌的課堂模式，引導學生進行合作探究。使學生通過合作討論，真正融入到課堂的教學環節。同時，教師也要設置合理問題，明確學生在課堂中的重要地位，以層層深入的方式，不斷激發學生思維的深度。比如教師在講解北師大版數學二年級下冊《方向與位置》時，教師可以鼓勵學生站在東南西北四個方向，以小組合作探究的模式，把所有方向的結果記錄在紙上。學生通過合作探究的模式，可以深刻理解各個方向與位置的相對含義，同時，教師也可以不斷擴展學生的知識面，向學生講解指南針的使用方法，讓學生在學習數學的過程中了解中國的傳統文化，不僅可以培養學生的核心人文素養，而且有效的提高學生的數學綜合素養。

;此外教師還可以通過多媒體技術，以新穎奇特的教學方式，不斷激發學生學習數學的興趣，以學生的興趣為導向，逐步提高數學課堂的講課效率，提高學生的數學核心素養。

二、鼓勵學生從整體入手，解決問題

;有些教師對于教材的理解只停留在表面，缺乏從整體和大局入手的觀念。而且在實際的教學過程中，只注重于本章節的講解和突破，缺少知識深刻突破的思想。教師要加強知識的內在聯系，引導學生將零散知識轉化為整體記憶。要積極鼓勵學生搭建完整的知識體系，使學生將知識深刻的理解內化，促進學生思維水平完成跨越式的提升。比如教師在講解北師大版數學五年級下冊的《分數乘法》，教師在講解這一章節時，首先可以引領學生復習之前學過的有關分數加減法的知識。學生在不斷復習舊知識的基礎上，學習理解新的知識。教師要仔細講解書上的例題，如一棵樹占整張紙條的1/5，那么三棵樹占整張紙條的幾分之幾？可以根據教材上的文本知識，引領學生從乘法和加法等方面，進行多元化思考題目。學生在不斷嘗試和計算的過程中，自主探究分數與整式乘法的規律，明晰分數和整式的乘法的本質是用分子乘以整式，此時教師一定要注意向學生強調只用整式乘以分子，而分母不變。學生在自主推演的過程中，對知識進行不斷的升華和深刻的理解，學生通過整體的聯系，形成系統解決問題的能力，不斷提升了自己的思維品質和變通能力。

三、結合課本，引領學生在生活中深度學習

數學教師要以課本為中心，充分分析數學課本的內在聯系。促進學生形成合理的知識結構，為提高教學的有效性提供了更大的可能。比如教師在講解北師大版四年級下冊《生活中的負數》時，教師要以課本內容不斷向外伸展，提高學生對負數的理解能力，為初中階段的深入學習打下基礎。教師要深入文章的例題仔細講解，加深學生對負數知識的理解和運用能力。教師可以讓學生課前通過預習觀看天氣預報，了解負數在生活中的真實意義，可以向學生舉出生活實例，如北京的溫度是2℃，而青島的溫度是零下1℃，石家莊的溫度是1℃，讓學生計算出北京和石家莊，北京與青島之間的溫度差。學生在真實計算過程中往往有可能出現符合錯誤，教師要及時幫學生指出錯誤，讓學生形成正確的符號觀點，明晰整數負數之間的邏輯聯系。此外，教師也要引領學生進行有效提問，對于自己不懂的問題勇于提出質疑，對于學生的問題給予積極肯定的評價，引發學生獨立思考，鍛煉學生的思維深刻性及廣闊性，學生通過積極主動吸取知識，快速高效的完成低層次思維到高層次思維的轉化。

總結

培養學生的數學核心素養。教師要以貴在參與，重在思考為指導原則，要不斷改變教學結構，實時擴展學生的思維，通過多種有效的途徑，使課本內容真正靈活起來，不斷改變教學方法，適應學生心理特點，持續不斷地提高數學課堂的教學效率，使學生學習由零散走向整合，由被動轉化為整體，由膚淺轉變為深刻，利用數學學科其獨特思辨批判的能力，不斷提高小學生的數學核心素養。

參考文獻：

• 姚子榮.基于核心素養引領下初中數學高效課堂的建構探討[J].教育界：高等教育研究（下），2017：110.