提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探析

王愛民

【摘要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念越來越深入人心。而小學(xué)是教育中重要的基礎(chǔ)階段，在很大程度上決定了學(xué)生是否能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們今后的學(xué)生、生活和工作都有著重要的指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)作為其中的重要學(xué)科，其教學(xué)不只是數(shù)學(xué)知識的灌輸，還應(yīng)該從學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的教學(xué)實踐中，很多教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，亟需創(chuàng)新。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623.5;【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0180-02

小學(xué)生的可塑性極強，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，在一定程度上決定了學(xué)生今后是否愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生又比較活潑好動，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，單純講解教材知識容易讓他們感到厭倦，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變以往過于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，采取更加具有趣味性的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中，來幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生有著旺盛的求知欲與好奇心，天生喜歡新奇事物，特別是容易對直觀的感官刺激產(chǎn)生興奮之情。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有著大量的圖片信息，而且這些圖片信息大都以卡通的形式表現(xiàn)，比較符合小學(xué)生的興趣愛好，但相對多媒體技術(shù)來說，內(nèi)容展現(xiàn)形式仍稍顯不足。多媒體中有著豐富的影音訊息和強烈的聲光刺激，與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，非常容易吸引小學(xué)生的注意力，加強他們在學(xué)習(xí)中的身心投入。這些聲音和畫面，可以把教材知識直觀的展現(xiàn)在他們的面前，加深他們對于知識的理解。另外，教師可以在日常的溝通交流中，努力跟上學(xué)生的“潮流”，了解當(dāng)前學(xué)生中流行的話題和他們感興趣的影視作品等，在準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體素材前多傾聽學(xué)生本身的意見，從他們自身意愿出發(fā)，不斷整理更新素材，讓學(xué)生真正喜歡上這種教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)長方體的相關(guān)知識時，小學(xué)階段的內(nèi)容較為淺顯，其主要目的是讓學(xué)生對長方體擁有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，并適當(dāng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)長方體特征的計算方法，如計算表面積等。這些知識本身并不難學(xué)，但是有些學(xué)生可能空間思維能力不強，在掌握長方體的基本特征上存在著一定的困難。這時，多媒體技術(shù)就可以發(fā)揮出特有的作用。教師可以在課堂上播放各種長方體的動態(tài)旋轉(zhuǎn)視頻，通過視頻讓學(xué)生對長方體產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，再講解有關(guān)長方體各種特征的知識。現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達，各種資源數(shù)不勝數(shù)，教師也可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，尋找相應(yīng)的教學(xué)動畫，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，通過擬人化的形象講授長方體知識。以上都是多媒體技術(shù)的使用方式，在教學(xué)實踐中還有更加靈活多變的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在平時積極探索，注意搜集相應(yīng)的多媒體資源。

二、結(jié)合實際，創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識運用環(huán)境

小學(xué)生一般都有較為強烈的好勝心和表現(xiàn)欲，渴望在別人面前展現(xiàn)自己的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，大都是基本的數(shù)量關(guān)系和圖形概念，這些內(nèi)容在生活中都有著大量應(yīng)用，換句話說，生活本身其實就是蘊含著豐富數(shù)學(xué)知識的寶庫。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該時刻注意觀察生活，了解學(xué)生的生活實際，從中汲取營養(yǎng)，與教材知識進行緊密的結(jié)合。這種小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們在教學(xué)實踐中的參與度。在知識學(xué)習(xí)之后，教師可以在課堂提問中創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫常寣W(xué)生進行解答;也可以在作業(yè)中給學(xué)生留下與其生活實際緊密相關(guān)的問題，鼓勵他們通過所學(xué)到的知識自主進行解答，得到的答案可以跟家人分享，或在課堂上講給其他同學(xué)們聽。這種方式可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感，滿足他們的好勝心和表現(xiàn)欲，同時也增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。分?jǐn)?shù)在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，比如商店打折時，打九折，也就是售價是之前的十分之九;如果某些特定商品是折上折，即在之前折扣的基礎(chǔ)上再打九折，那就是十分之九的十分之九。小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以從這個角度作為切入點，在他們已經(jīng)充分理解“打折概念”的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)的情境：某玩具的價格是多少，現(xiàn)在八折出售，應(yīng)該是多少錢？如果是購買其中顯得比較舊的，就在原有折扣的基礎(chǔ)上再打七折，然后讓學(xué)生計算，這些比較舊的玩具又是多少錢？教師在課后還可以留下開放性的問題，讓學(xué)生注意觀察身邊有沒有類似的例子，在課堂上講出來。如果有關(guān)于同一種物品的例子，還可以讓學(xué)生根據(jù)原價和折扣去計算對比哪種更加劃算，又相差了多少。這些問題與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，還可以鍛煉他們解決實際問題的能力，起到一舉多得的作用。

三、建立良好師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生年齡雖小，但隨著教育理念的更新發(fā)展，相對于過去的學(xué)生來說他們往往會表現(xiàn)出新的特點，比如獨立自主意識較強、渴望更加平等的人際關(guān)系等。但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然遵循過去的教育理念，在日常教學(xué)中把自己定位為“管理者”，小學(xué)生則是沒有自制能力的“被管理者”，學(xué)生最需要做的就是“聽老師的話”，一旦與教師的意愿相悖，就會受到相應(yīng)的懲罰。這種教學(xué)方式當(dāng)然無法形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系在某種程度上是對立的，學(xué)生對于教師的教導(dǎo)往往“口服心不服”。要轉(zhuǎn)變這種局面，教師必須從改變自身定位入手，讓自己變成學(xué)生的朋友，和學(xué)生打成一片，關(guān)心他們提出的有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的問題，不能因為他們的思想還較為幼稚，就表現(xiàn)出不耐煩的情緒或不當(dāng)一回事。長此以往，學(xué)生對于教師的信任感自然會建立起來，也更樂于跟隨教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的表示和分析時，教材中給出的情境是單手投球與雙手投球在距離遠(yuǎn)近上的對比，并且有相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。在講解過程中，有些學(xué)生可能會對結(jié)論產(chǎn)生疑問，覺得與自己的實際經(jīng)驗不符。這種問題本身與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)并不是特別緊密，但是教師不要因此就采取武斷的態(tài)度，讓他們“不要考慮這種無關(guān)的問題”，而是可以讓他們在課后自己去驗證，看看教材上的結(jié)論對不對。教師也可以親自參與進去，讓這個小小的驗證活動既是一個有趣的游戲，也是鍛煉學(xué)生思維能力、動手能力和實踐精神的一種有效方式。又如，在學(xué)習(xí)確定位置時，是以游玩動物園作為例子，向?qū)W生傳授關(guān)于定位的知識。這種例子很容易讓學(xué)生產(chǎn)生與親身經(jīng)歷有關(guān)的聯(lián)想，他們可能會根據(jù)切身體會提出問題，比如他們感覺大象館或熊貓館的方位與教材上展示的不同，該怎么進行位置判斷等。對這類問題，教師也應(yīng)該耐心解答，解除他們生活上的困惑，讓他們意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的價值。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一個系統(tǒng)性的工程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師持續(xù)不懈地向小學(xué)生施加影響。在這個過程中，不要因為學(xué)生年齡還小，就忽視他們的主觀意愿，而是應(yīng)從他們的實際需求出發(fā)，把他們作為教學(xué)活動中的主體與核心。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，把自身定位從知識的灌輸者向思維的引導(dǎo)者過渡，努力建立更加和諧平等的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的理解與信任，贏得學(xué)生全心全意的配合，師生共同進步。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)突破，達到為祖國發(fā)展培養(yǎng)更多棟梁之才的目的。

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