論初中數學智慧課堂的構建與實踐

柳松柏

【摘要】初中作為學生學習知識、增長見識、開拓視野的黃金時期，再結合初中生活潑好動求知欲旺盛、興趣廣泛的身心發展特點，決定了初中教育在整個中國教育中的有力和突出的地位。在新時代教育思想的推動下，國家對教育的支持力度有所增強，對教育的要求也日漸提升。在科技發展迅速的今天，各國競相實行人才發展戰略，尤其是科技重工的崛起，國家對理工科人才的需求量與日俱增，初中數學在學生興趣愛好培養以及學生數學思維啟發方面均具有獨特的優勢，因此國家有關教育部門以及學校要高度重視初中生數理教育，在全國范圍內推廣實行智慧課堂教學模式，提高學生的數學水平，保證為國家發展輸入優秀的科技人才。

【關鍵詞】初中數學;智慧課堂;構建實踐

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0146-02

在現代化發展迅速的今天，社會上似乎在彌漫著一種“快文化”，對于現代化教育而言，也受到這種風氣的影響，在部分地區和學校，在實行一種“速食教育”，即要求學生完成規定學習的內容，把學生的考試成績作為評判學生的唯一標準，這種教學現狀已經對初中數學學科教育發展和學生的思維邏輯培養造成了極其大的傷害和影響。這是一種病態教育，未能認識到初中教育的真正宗旨和意義所在，教育部門要認真排查落實，積極改善這種不良教學氛圍，確保科學有效的教學策略能真正落到實處，助力教學，幫助學生更好地開展課堂學習，提高學生的數學綜合水平。

一、興趣教學

智慧課堂作為一種全新的推課模式，在中國現代化教育中承擔著開拓創新和發展優化的關鍵作用，對于數學學科作為一門理學學科，更是需要現代化教育方針的引入來促進教學發展。對于初中生而言，興趣是初中生學習的風向標，學生如果只是單純地基于收獲知識為學習背景，則在日漸沉重的課業負擔中學生極其容易產生厭學情緒，數學又是一門專業性強且難度較大的學科，這種被動學習模式極易讓學生喪失對數學的學習熱情，不利于學生在數學學習中開發思維，發揮積極主觀能動性，從而對學生的學習和成長造成影響。因此，數學智慧課堂的建立必須要以興趣教學為基礎，在興趣的指引下，學生會對數學從內心底產生真正的接受和認可，才能在數學學習中充分發揮主觀能動性，更好地促進學生課堂建設。教師在教學中作為知識的傳播者，一定要積極發揮作用，充分挖掘身邊可以利用的資源優勢來促進智慧課堂的發展建設。學校可以根據課程需要為教室配備專業化的多媒體設備，改善教學硬件設施，助力智慧課堂教育。如教師在教學七年級下冊《平面直角坐標系》一課的講解時，如果只為學生用口頭的方式進行知識點講解，學生對于這類知識不能在頭腦中構建形象的坐標體系，無法形成信息結構，自然不利于學生的學習。但如果借助多媒體投影技術，教師可以將平面直角坐標系用投影的方式直觀形象的展示出來，學生在視覺的幫助下會對知識點有深入的了解，建立有效的思維導圖和邏輯體系，對于知識的把握也會更加形象具體，有效建立初中數學智慧課堂，促進學生數學水平的綜合提升。

二、課堂提問

對于智慧課堂的構建，課堂提問是必不可少的重要環節，課堂提問簡而言之就是教師針對課本所涉及的知識點對學生進行提問，以此來判斷學生的掌握情況，并以此對教學策略進行進一步的調整和完善，在課堂中增進師生友誼，促進學生數學能力的有效提升。對于課堂提問，作為一項獨立的教學戰略大有學問在其中，課堂提問的方式方法以及提問的時間和問題的內容都大有講究，教師可以根據當前教學安排合理部署，如在課前提問，針對學生上節課所學習的知識進行課前提問，這種提問方式能極大程度地激發起學生學習熱情，喚醒學生對所學知識點的理解和記憶，幫助學生更好地開展學習;若在課堂之中提問，教師可以對學生的反應能力進行檢測，同時出其不意的課堂提問也能對學生產生一種約束力，集中學生的注意力，避免學生走神現象的出現;如在課后提問即課堂教學結束后進行提問，將會幫助學生對整節課程的學習內容進行一個非常好的總結，更好地梳理知識體系，提高學生的接收容量，幫助學生更好地開展數學學習。

三、教師層面

教師作為智慧課堂的重要角色，在智慧課堂的建設和實踐中具有無比重要的意義，因此智慧課堂離不開對教師的要求和管理，首先教師要認清自身角色定位，嚴格要求自我，在教學過程中充分挖掘自身潛力，積極學習充電去促進教學建設，教師要樹立終身學習的科學理念，在教學過程中不斷學習進步，用自己的行動去感染帶動班級學生共同努力，共創優秀班集體，同時教師在堅持“術業有專攻”的同時也要積極學習其他知識來促進教學建設，如心理教育和學生管理，這些雖然都不是數學教師的職責范圍之內，但是作為學生最信任的教師和與學生關系最為密切的人，教師對這些知識的學習將會在很大程度上為學生的身心健康發展和學業進步起到巨大的推動作用，因此教師要努力發展自我，助力智慧課堂教學。

結語

初中數學智慧課堂的建立不是一蹴而就的，而是需要多方努力和共同支持，學校要積極加大投入力度，為學科建設保駕護航，教師要充分發揮優勢，努力完善自我，優化課程模式，科學課堂提問，促進初中學生數學能力的提高和智慧課堂的構建實踐。

參考文獻：

[1]高妍妮.初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考[J].學周刊，2018（16）：65-66.

[2]劉勇余.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中學課程資源，2018（6）.