談中職化學教學中如何培養學生的應用意識

羅平山

摘?要：中職學校是向社會輸送應用型人才的主要陣地。因此，在課堂教學中培養學生的應用意識是非常重要的。因此，在中職化學教學中，教師應該加強對學生應用意識的培養。本文首先分析了在中職化學教學中培養學生應用意識存在的問題，然后針對如何培養學生的應用意識提出了幾點策略。

關鍵詞：中職化學教學?培養?應用意識

在中職學校的教學中，化學教學是非常重要的組成部分。從總體的教學情況來看，各個中職學校對于培養學生的應用意識都是非常重視的，但是仍然有部分中職學校缺少對于培養學生應用意識的思考。因此，在中職化學教學中，教師應該有意識的培養學生的應用意識，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、在中職化學教學中培養學生的應用意識存在的問題

（一）教學目標受到限制

在中職學校的教學中，培養學生的應用意識，為學生今后的發展打好基礎是非常重要的目標。然而，在一些學校的化學教學中，教師在教學目標中缺少對學生應用意識的培養，更加注重向學生傳授理論知識。這樣一來，化學教學的目標與學生未來的就業存在不相符的情況，學生的應用能力不是很強。

（二）課堂教學存在不足

在目前的中職學校化學教學中，很多教師都采用灌輸式的教學方式。學生對于教師的教學內容缺少深刻的理解，課堂教學的效率也不是很高[1]。另外，部分化學教師本身并不具備很好的思維方式，教學能力也不是很強，對課堂教學并沒有進行深入的研究，影響了學生學習化學的興趣。

（三）社會實踐比較薄弱

在中職學校的教學中，開展社會實踐是非常重要的，能夠有效地培養學生的應用能力和實踐能力。然而，有些中職學校并不是很注重學生的社會實踐，甚至從來沒有開展過實踐活動。這樣一來，學生就會失去學習化學的熱情，化學應用意識也難以得到培養。

二、中職化學教學中培養學生應用意識的策略

（一）明確化學教學目標

為了在中職化學教學中更好地培養學生的應用意識，教師應該在教學之前確立明確的教學目標。教師應該將培養學生的應用能力，引導學生理論和實踐相結合，向學生貫徹可持續發展的理念以及培養學生的綠色化學理念作為化學教學的目標。有了明確的教學目標之后，教師才能夠逐漸加強對學生化學意識的培養[2]。因此，中職學校的化學教師應該對培養學生應用意識的教學方法進行不斷的探索。比如，教師要加強和學生之間的溝通，了解學生的實際學習情況，根據不同學生的實際情況采取有針對性的教學措施，不僅要注重基礎教學，還要在教學中培養學生的應用技能。

（二）提升課堂教學質量

在培養學生化學應用意識的過程中，教師應該采取有效的措施來提升課堂教學的效果，不斷對課堂教學模式進行創新。教師要摒棄灌輸式的教學方式，在教學中積極應用互動教學、實驗教學、多媒體教學等，根據教學內容和學生的學情調整教學策略。在課堂教學中，教師應該為學生營造良好的課堂教學環境，與學生之間建立良好的師生關系，將學生學習化學的興趣充分地調動起來，從而提升化學教學的效果。教師要精心設計練習，培養學生的應用意識。化學與實際生活之間有非常密切的聯系[3]。倘若學生能夠將課堂上學習的知識應用到生活中，則會使學生對化學知識有更好地掌握。通過不斷的練習，能夠強化學生的學習成果，并且提高學生的應用意識和實踐能力。比如，在學習“維生素和食品添加劑”的內容時，教師可以讓學生在課前準備一些自己喜歡的食品，并且在網絡上搜索自己比較感興趣的食品添加劑。在課堂教學中，教師可以讓學生對食品包裝袋上的添加劑標簽進行閱讀，與其他同學分享自己搜集的資料。教師還可以為學生組織辯論會，讓學生辯論一下食品添加劑的利與弊，最終提高學生的化學應用意識。

（三）強化化學教學實踐

在中職化學教學中，教師不僅要向學生傳授理論知識，還要積極為學生組織實踐活動，讓學生自己進行實驗和組織，掌握應用化學的技能。因此，中職學校應該重視和企業之間的合作，為化學教學的開展建立實踐基地，為實踐活動地進行創造良好的條件。比如，教師可以帶領學生到農資公司去參觀，讓學生調查化肥的質量、數量以及種類，做好調查報告，對在實踐活動中應用到的化學知識進行歸納和總結，讓學生將所學的理論知識應用到實踐中去。這樣一來，不僅能夠調動學生學習化學的熱情，還能夠增加學生的化學應用意識。

結語

總而言之，在中職化學教學中，培養學生的應用意識是非常重要的教學目標。因此，教師在教學中要加強對培養學生應用意識的重視程度，明確化學教學的目標，提升課堂教學的質量，強化化學社會實踐，從而有效的培養學生的化學應用意識，將中職學校的學生培養成為真正的應用型人才。

參考文獻

[1]謝貴民.關于營造中職化學課堂良好課堂氛圍的應用探究[J].課程教育研究，2019（44）：194-195.

[2]王旭東.試述多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：115.

[3]徐雙兵.項目教學法在中職化學課程中的應用[J].職業，2019（29）：64-65.