網絡環境下初中英語“微寫作”教學研究

胡娟

摘 要：英語是初中必學科目之一，其可有效地培養學生的外語能力，可幫助學生向更廣袤的國際舞臺發展。英語寫作了反映學生英語綜合能力，因此需重點培養。基于此，本文就網絡環境下初中英語“微寫作”教學展開研究。

關鍵詞：網絡環境?初中?英語?微寫作

隨著全球經濟化的發展，各國之間的交流越來越密切，掌握一門外語的重要性也越來越凸顯，尤其是英語這一門外語，在各國間的使用頻率較高，因此我國將其列入必學科目之中，甚至將其設為三大主科之一，可見對這一學科的重視性。但是目前我國大部分的初中生在學習英語的時候較為困難，特別是在寫作教學方面，學生英語寫作能力較難提升，究其因素主要與教學方式密切相關。隨著社會科技的發展，教學輔助工具越來越多，尤其是在互聯網這一網絡環境下，教師可在網絡上獲取到更多的教學資源，豐富教學內容，優化教學方式，從而使得教學質量和效果得到提升。基于此，本文就網絡環境下初中英語“微寫作”教學策略展開研究。

一、利用網絡創設寫作教學情境，激發學生靈感

正所謂創意始于靈感，靈感源于生活，因此初中英語教師在展開寫作教學的時候，首先需要將學生的靈感激發出來，使得學生流暢的進行寫作。例如在人教版八年級上冊《Where did you go on vacation？》這一課教學中，教師可布置學生寫一篇關于旅游度假的作文，但是部分學生可能未去過旅游度假，導致寫作無靈感，寫作受阻。針對這一情況，教師可利用網絡創設一個關于旅游度假的寫作教學情境，并將學生引入這一情境中，激發其寫作靈感，幫助其完成寫作任務。如，教師可創設一個萬里長城的旅游度假情境，利用網絡尋找與萬里長城相關的圖片、影像或音頻，并利用多媒體設備進行展示，使得學生對萬里長城這一景點有所理解，身臨其境，從而流暢的完成寫作。除此之外，教師還可讓學生利用網絡查找自己不同且書上沒有的詞匯，使得學生在提升寫作質量的同時積累更多的英語單詞，積累更多的寫作素材，更好地提升自身的英語寫作能力。

二、利用網絡豐富寫作資源，加速學生寫作效率

寫作效率對于學生較為重要，這是確保學生在限有的時間中獲得更多分數的有效途徑。在傳統的教學過程中，寫作教學以仿寫教學、中文直譯等方式進行，雖可幫助學生增長寫作質量，但是學生若詞匯量積累不足則會使得寫作質量受到影響，寫作不夠流暢，需要花費較多的時間進行寫作，導致在限有的時間內不能得到更多的分數。針對這一情況，初中英語教師可利用網絡幫助學生豐富寫作資源，使得學生詞匯量得到增長，使得學生寫作更加流暢，寫作效率顯著提升。例如在人教版九年級《I think that mooncakes?are delicious.》這一課教學中，教師可讓學生寫一篇關于中國傳統美食的作文，但是由于學生日常接觸到的詞匯較為局限，部分單詞并不了解，導致在寫作的時候較為困難，耗費的時間也較多。針對這一情況，教師可指定幾樣中國的傳統美食讓學生選擇寫作，如，月餅、粽子、餃子、湯圓等，并將與這些傳統美食的英語詞匯和材料整理出來，并將這些英語詞匯發到家長微信群等網絡平臺上，讓在遇到寫作難關的時候，下載老師發放的資料進行學習，幫助自己更快地完成寫作。除此之外，教師還可以定期將英語寫作資料上傳的網絡平臺上，讓學生在課余的時間自由學習，不斷地提升寫作能力和效率，并對自身的英語詞匯量進行提升。

三、利用網絡活躍教學氛圍，激發學生寫作興趣

隨著網絡技術越來越發達，人們通過網絡不僅可獲取到自己國家的信息和各種資源，還可以獲得其他國家的信息和資源，拓展眼界，增長自身知識。英語電影對于英語教學來說是十分優良的教學資源，若教師能妥善利用，可有效活躍教學氛圍，并激發學生的學習興趣，使得學生更加投入英語教學活動中。除此之外，將英語電影引入英語寫作教學中，還可幫助學生掌握更多的英語語法和詞匯，使得其在寫作的時候作文質量更高，從而更容易得到高分作文。例如在人教版九年級《Sad movies make me cry.》這一課教學中，這一課內容主要是悲傷的電影，教師可根據這一主題讓學生就自己看過的悲傷電影進行寫作，為了更好地幫助學生展開寫作，教師可選擇一些英語的悲傷電影片段讓學生進行觀看，如《風雨哈佛路》這一部電影，可以說的一部較為悲情的電影，教師可節選電影中描述女主人公貧窮和負面的童年經驗的情景讓學生進行觀看，讓學生感受到女主人公的悲傷。通過這樣的教學方式，教師可使得教學氛圍變得活躍起來，讓學生專心致志地投入電影中，并還可鍛煉學生的英語聽說能力，使得學生在寫作的時候更加有激情和感情，使得其對英語寫作充滿興趣。

總而言之，網絡環境下給英語教學帶來很多便利，教師應充分利用網絡環境帶來的教學優勢，不斷優化教學，提升教學效果和質量，幫助學生提升英語寫作能力，進一步使得學生的英語綜合能力得到提升。

參考文獻

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