基于核心素養的中學音樂教學研究

摘 要：本文介紹了音樂教學的重要性和核心素養下音樂教學的要求。以核心素養的視角對現有的音樂教學進行了分析，發現其中存在的學校重視度不夠、素質培養不足、課程體系單一及學生興趣不高的問題，并提出了提高重視程度、加強素質培養、改進課程體系和提升學生興趣的優化建議。

關鍵詞：中學教學 核心素養 音樂教育

一、音樂教學對學生發展的意義

感知能力是學生學習生活中所必需的基礎能力，音樂作為一門以感知為基礎的學科，在對學生感知能力培養上有著其他學科無法比擬的優勢。音樂教學可以幫助學生快速建立感知能力，促進學生左右腦均衡發展，對學生日后的全面發展有重要作用。

二、核心素養下音樂教學的要求

結合國家核心素養的基本要求與音樂課程本身的特性，教育部明確規定音樂教學要從學生的個人修養、家國情懷與同理心出發，著重培養學生主動獲取音樂、感受音樂情感、理解音樂內涵和對音樂的使用[1]。同時，要求音樂教師有更高的音樂素養，更強的教學能力與改進課程的主動性。

三、中學音樂教學存在的問題

（一）學校重視程度不足

現階段，中學教育主題仍為提高升學率，雖然很多地區中考已將音樂成績納入參考標準，但不完善的考核標準和音樂評價本身具有主觀性給學校一定的操作空間，音樂教學仍得不到充分重視。

（二）音樂素質培養不足

雖然國家不斷提倡素質教育，但許多音樂教師在教學過程中仍以講述專業知識和培養學生唱歌能力為主，沒有對學生的鑒賞能力、分析能力和理解能力進行訓練，導致學生學習內容不扎實且綜合素質得到的提升較小。

（三）教學形式單一

音樂是一門互動性極強的學科，音樂課堂應該明顯區別于其他課堂，有更高的活力。但現階段很多音樂教學以單方面講述為主，學生參與度極低，導致音樂教學沒有取得應有的效果。

（四）學生興趣不足

對音樂的喜愛是人類的本能之一，音樂課程本應是最受學生歡迎的課程。但音樂教學中案例大多來源于經典音樂與嚴肅音樂，與學生對音樂印象不符，導致學生興趣低下。同時嚴肅音樂對聽眾的音樂鑒賞能力要求較高，大量引用嚴肅音樂作為案例，使學生對音樂理解不足，導致教學成果較差。

四、中學音樂教學的改進措施

（一）提高學校重視程度

要提升學校重視程度，就要讓音樂教學對學校升學率產生影響，優化音樂教學考核標準并加大監管力度，使音樂成績可以真實反映學生的音樂水準。同時要加強對校領導的教育力度，使校領導明確音樂教學在學生培養中起到的作用，提升音樂課程在教學計劃中的地位。

（二）加強學生音樂素質培養

1.強化教師綜合素養

加強學生音樂素質培養要求教師本身具有較高的綜合素質。

首先，教師本身具有一定人文素養。中學音樂教學要培養學生對民族音樂的理解、鑒賞能力，這就要求教師對中國傳統文化有深入的了解，能夠將音樂中蘊含的民族精神清晰、準確地向學生傳遞。

其次，教師要有過硬的專業能力。深厚的音樂功底可以讓教師在教學過程中更加自由地向學生傳遞知識和思想，對學生綜合素質的提高有很大的幫助。同時對音樂有充分理解的老師可以根據學生的特點，在學生最具天分的領域進行培養，促進學生的個性化發展。

最后，教師要有終身學習和創新精神。音樂與教育都是快速更新的領域，音樂教師身處兩者之間，要具備學習能力與創新精神。教師要積極吸收全新的音樂知識與教育知識，主動研究音樂、研究學生，敢于在已有課程體系上，充分發揮創新精神，結合實際在音樂教學中不斷嘗試新方法，找到最適合學生的培養方案。

2.改進音樂課程教學設計

要加強學生音樂素質的培養，應從根本入手，將音樂教學的重點從學生的演唱能力改為學生的體驗與鑒賞能力。提升學生的人文視野的高度與寬度，加強學生與音樂作品之間的交流，使學生充分感受音樂的美感，提高學生對音樂的興趣，促使學生主動提升自身音樂素養[2]。

（三）改進教學模式

音樂教師要轉變身份，由知識的講述者變為課堂的引導者和學生的傾聽者。在教育過程中不再單方面填充知識，而是讓學生自己領悟。教師要結合課本的要求，針對本節教學內容設計活動，讓學生在活動中了解知識，感受音樂。如在《絢麗的世界音樂》這一節課中，教師可以為每種音樂風格準備多首特點鮮明的音樂作品，讓學生在課上傾聽，通過引導學生發現作品的相似之處來總結音樂風格的特點，使學生對教學內容有更加深刻的了解。由于課堂大部分處于互動狀態，教師一定要做好課堂管理，避免學生趁機閑聊，影響學習效率。

音樂具有很強的即興性，音樂教學也具備偶然性。在教學模式由傳統課堂模式改為互動模式后，偶然性大大增強。這就要求教師掌握教育藝術。如，在課堂上音樂感染大部分學生時，教師要抓住機會，引導學生嘗試創作，加強學生對音樂的興趣。

（四）調整課程更貼近學生日常

教師在教學過程中要打破教材限制，廣泛選擇教學案例。同時教師自身不要有音樂歧視，可以在流量歌曲中選取質量較高的引入課堂教學，使課程更加貼近學生生活，引起學生學習興趣。如在《多彩的華夏之音》這一節課中，教師可以以周杰倫的作品作為開端，引起學生興趣的同時，使學生感受中國音符與文字之美。在課程講授中，除傳統民歌外，教師可以在課程中加入如騰格爾、譚維維等人將民歌與流行音樂結合的作品，使學生切身的感受民歌的魅力。

同時教師要重視個人魅力的養成。音樂的魅力與其表達者關聯極大。作為學生對大部分音樂的直觀印象，教師的個人魅力在對學生音樂興趣的培養中占有極大比重，良好的個人魅力能幫助學生更好的接受音樂、感知音樂。

結語

作為一門藝術課程，音樂不同于其他課程以學生為核心的培養模式，教師在音樂教育中占有極大的比重。所以，要改善音樂教育的現狀，提升學生的音樂素質，教師要主動提升自身的音樂素質與教學技能，提升個人魅力，提升學生對音樂的興趣，同時對音樂課程進行改革，使學生的素質培養得到貫徹落實。

參考文獻

[1]馮詠華.現代流行音樂影響下的中學音樂教學策略分析[J].課程教育研究，2019（44）：239.

[2]陳晨.中學音樂教學與核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：127-128.

作者簡介

喬治學（1994—），女，籍貫：天津市靜海區，本科，二級教師，研究方向：音樂學（聲樂主科）。