初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

張福勤

【摘要】為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 體驗(yàn)成功的快樂， 收獲成功的喜悅。本文旨在以初中信息技術(shù)課程為例， 從三方面探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略， 即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識;教師要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生;進(jìn)行積極的課堂評價(jià)， 讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0147-01

面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識的不斷更新， 作為教師， 必須深知自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生終身發(fā)展的重要性， 任何人要想有所作為、有所建樹， 都離不開自主學(xué)習(xí)。教育的最大任務(wù)是培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 而非知識的傳授，自主學(xué)習(xí)能力對一個(gè)學(xué)生來講至關(guān)重要。那么， 在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程可以說是一門新興的課程，在初中學(xué)段各校基本上都是按照一周一課時(shí)安排，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間較少，但是同學(xué)們普遍對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣較濃。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的驅(qū)動力，教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，那么在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師就要讓同學(xué)們集中注意力，積極地去思考問題，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要借助學(xué)生對信息技術(shù)感興趣這個(gè)發(fā)力點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中多設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本組成時(shí)，教師可以使用擬人的方法教學(xué)，讓同學(xué)們將計(jì)算機(jī)的主機(jī)比作人體，計(jì)算機(jī)的中央處理器等同于人的大腦，顯示器等同于人的眼睛，這樣的方式可以更加地形象具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加形象化的記憶。同時(shí)教師也可以提示學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，將計(jì)算機(jī)的各部件通過生動形象的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會有自己的理解，相信大家可以在短時(shí)間內(nèi)就能記住計(jì)算機(jī)中的主要構(gòu)成，這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)習(xí)動力，提升了學(xué)習(xí)效果。

二、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法， 將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)主要是通過反復(fù)的操作實(shí)踐，課堂上90%的時(shí)間都要讓學(xué)生自己去動手練習(xí)，教師的職責(zé)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑯O大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要主動變換角色，在教學(xué)中可以從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中教師基本都是將操作的過程演示一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣的方式雖然也可以讓學(xué)生學(xué)會基本的操作，但是在學(xué)習(xí)過程中極大的遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以在課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的方法，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)明確的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去進(jìn)行探究。在自主探究的過程中，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，同時(shí)在完成一個(gè)任務(wù)之后，也會吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以自信去迎接新任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生的能力慢慢提升，學(xué)習(xí)中自己會將知識理解得更加深刻。例如在學(xué)習(xí)《圖像的處理》時(shí)，我會在教學(xué)開始之前讓學(xué)生思考怎樣將圖片按照我們想要的結(jié)果進(jìn)行處理，首先我先讓學(xué)生啟動Microsoft Office工具中的Microsoft Office Picture Manager，讓學(xué)生先學(xué)會裁剪圖片。然后第二個(gè)任務(wù)就是學(xué)會調(diào)整圖像的亮度、對比度和顏色。學(xué)生根據(jù)要求完成每個(gè)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)了他們的探究能力。

三、進(jìn)行積極的課堂評價(jià)， 讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，每個(gè)人的內(nèi)心都是希望得到他人的稱贊，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都要給予肯定，在學(xué)生回答完問題時(shí)要積極鼓勵(lì)他們：“你回答得太好了！”“你的勇氣值得大家學(xué)習(xí)！”“這件作品真漂亮，你是怎樣做的？”教師可以經(jīng)常使用這樣的表揚(yáng)語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加富有動力，讓他們在平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會環(huán)境中的輕松，逐漸提高自信心。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要平等地看待每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)后更加自信，同時(shí)對沒有完成的同學(xué)也要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓這些學(xué)生灰心，讓學(xué)生樹立信心。例如在學(xué)習(xí)《視頻的獲取和加工》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用“SnagIt”抓取屏幕動態(tài)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時(shí)沒有掌握科學(xué)的方法，教師可以耐心地鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷練習(xí)。很多學(xué)生本身在學(xué)習(xí)時(shí)接受的比較慢，教師要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，可以根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動參與，方可得到不同程度地提高。

結(jié)束語

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的自學(xué)能力，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對這門課程產(chǎn)生濃厚的熱情，在學(xué)習(xí)中才會有動力去進(jìn)行探究。開展任務(wù)型教學(xué)方法，可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生完成任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，教師要通過積極鼓勵(lì)的方式讓每名同學(xué)都能主動參與到學(xué)習(xí)中來，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.翻轉(zhuǎn)課堂對初中學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力的影響分析[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（7）：103-104.