初中數學“問題解決”教學模式重構研究

謝宗明

【摘要】在初中教育中，數學的定位與作用是非常突出的。數學教育能夠很好的改善學生的事物分析能力，空間幾何關系理解能力，在學生認知社會、認知世界的過程中發揮著重要作用。為了最大化數學教育價值，教師就需要做好對教學問題的合理化設計，確保數學問題能夠充分發揮引導作用，為學生形成問題解決意識與能力提供幫助。

【關鍵詞】初中數學? 問題解決? 教學思路

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0163-02

前言

所謂的問題解決實際上就是高級學習活動，在學習過程中能夠得到充分體現。學習中學習者需要傾盡所有，運用所有已知知識點處理遇到的問題，提出問題解決思路。數學教育的目的就是使學生掌握問題解決能力。即數學問題的解決需要學生具備數學能力、數學技能。教師需要提前提出數學問題，使學生在分析與思考的過程中形成這樣的意識與能力。教師要利用情景教育的方式，帶領學生分析知識，使學生能夠運用數學技能解決生活難題。

一、教學模式

1.認知模式

即在解決問題的過程中幫助學生形成認知結構，該結構能夠很好地啟發學生心智，實現學生綜合能力的全面發展與培養。該模式以生生互動、師生互動為主體[1]。

2.技能培養

學生在解決問題的過程中能夠形成相關技能，這些技能是解決數學問題、學習數學知識必須具備的能力。教師在講解知識的過程中，學生模仿解答習題[2]。隨后教師指點與糾正，幫助學生掌握數學技能。

3.模型建構

該模式中教師需要先行創設情境，隨后由學生利用數學知識解決與分析問題。這種方法能夠很好的鍛煉學生的數學問題分析能力，學生需要用數學工具打造數學模型。

4.開放問題

這種模式中教師需要提前為學生準備開放材料，學生在解題過程中陳述與鞏固知識，能夠很好的鍛煉學生的問題解決能力、問題解決意識。學生需要自行猜想與判斷，完成對數學技巧的反思。

二、問題解決

1.情境導入

情境教育的作用在于能夠很好的調動學生學習積極性。學生在開放的氛圍下，能夠享受學習所帶來的樂趣。教師應當結合學生的知識基礎設計教學活動，確保學生能夠參照自己的經驗完成對問題的解讀與思考。

2.調動知識

教師需要帶領學生整理與歸納已有知識，隨后深入問題當中，這樣學生才會形成明確方向，順利解答知識問題。

3.資料搜集

資源搜集的意義在問題解決中能得到很好的體現。問題解決中，教師需要為學生創造合適的情景。可是很多學生實際上并不了解教師給出的情景。因此學生需要自行主動探究情景要素，該過程不僅增加了師生之間的互動，同時也能夠很好的培養學生問題解決能力。

4.問題引導

問題解決的設計需要體現以生為本，這里所說的以生為本不單單是教學活動、教學組織圍繞學生需求設計。同時教師也需要讓學生自主提出問題。教師需要從多角度、多方面引導學生，使學生自行發現或是“犯錯”找出問題。比如學習《概率初步》知識的時候，教師可以要求學生引出生活案例，之后要求學生參照自己對問題的理解設計問題解決思路。由于很多學生對問題的理解不夠深刻，所以會犯錯。此時教師需要充分利用學生的錯誤資源設計教學內容，幫助學生指出問題的對錯。

5.問題表征

教師需要參照學生問題能力、認知能力出發開展教學。因初中生大多不具備抽象思維、概括思維，無法合理應用數學語言解讀數學問題。此時教師就需要帶領學生完成問題表征。需說明的是教師需要為學生提供足夠開放的環境與條件。

6.問題思考

解決問題的過程中，學生通常不會只遇到一個問題或是一種難度問題。學生也有可能會指出結構不良類問題。此時教師需要帶領學生深入分析，歸類問題內容，用更適合本課教學的思路解決問題。教師需要站在問題條件出發，將原本抽象的內容調整為具象化數學問題。

7.策略選擇

教無定法對數學教育來說非常貼切，不同學生有著不同的成長環境，這種不同使學生形成了不同的學習能力、學習素質與學習態度。教師在教學中需要發揮自身的引導作用，做好教學內容、教學資源的合理設計、合理調整，確保教育工作能夠發揮應有價值、應有作用，完成對知識結構的合理設計與合理使用。

8.策略使用

在解決問題的過程中，學生會出現兩種情況，第一種情況徹底處理問題，第二種情況沒有解決問題。面對第一種情況，教師可以不用考慮其他需求，面對第二種情況，教師則需要采取其他教學策略，解決學生的困擾，實現學習思路的突破。

結語

以問題解決角度設計的數學教學活動需要同時兼顧實際與理論目標，教師需要做好合作才能夠達成這一目的。教師需要不斷提升自身教學素質，設計出更適合學生成長的教學模式。只有這樣學生的問題解決素質、意識與能力才能夠達標。

參考文獻：

[1]劉暢.初中數學問題解決教學模式重構研究[J].中學數學，2019（06）：82-84.

[2]董金發.“問題解決”課堂教學模式在初中數學中的應用——以“多邊形內角和”為例[J].數學教學通訊，2018（17）：19-20.