淺談基于新課程背景下如何培養小學低年級學生的計算能力

張紅兵

【摘要】在新時代下新課程的新要求下，對小學數學老師的教學教育理念提出了新標準，對其教學教育思維提出了新要求。小學數學老師需要審時度勢，看清現階段教育教學改革中出現的新目標，對自身的小學數學教育教學理念做出系統性變革，并將這些理論性研究帶到小學數學教學教育課堂中。因此，本文主要以新課程背景下，小學數學老師如何有效提升的小學低年級學生計算能力提出了相關建議，旨在幫助小學數學老師提升小學數學教學教育課堂質量。

【關鍵詞】新課程? 小學數學? 計算能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0159-02

一、新課程背景下的小學計算能力要求

小學低年級學生對于計算時的“數感”掌握的不是特別好，“數感”指的是人們對于數字計算的感悟能力，而今小學數學老師除了要在日常的小學教學教育課堂中，幫助小學低年級學生掌握基本的數學運算法則，還要對小學低年級學生的“數感”進行系統的培養。 在新課程中，對數學教學教育方向做了重新的定位，小學數學老師要提升其計算教學教育的價值觀，要對數學教育教學中的部分方式進行一定的調整及改革。新課程背景下，對小學數學老師的數學計算教育教學手段提出了以下幾點要求：

（一）注重對學生數學計算方法的培養

、 數學計算的方式是多樣的，小學數學老師可以向學生提出多種數學計算流程，供小學學生自主選擇適合自己的數學計算手法，更好的進行數學計算。

（二）加強對學生計算“數感”的培養

小學數學老師可以降低數學計算的難度，也可以不刻意強求小學學生數學計算的速度，但要注重起對小學學生計算“數感”的培養，進而提升小學學生的心算、估算能力，使小學學生的心算、估算能力得到有效提高。

二、目前小學低年級數學課堂中存在的不足

（一）在數學教學課堂中缺乏互動環節

小學數學教育教學課堂需要數學老師與學生之間的良好互動，只有這樣才能讓小學低年級學生在數學課堂中學習到更多知識，才能讓小學數學老師實現有效的教學效果。但是，從目前的小學低年級數學課堂現狀而言，部分小學數學老師不能解讀、探究好新課程中的小學計算能力標準，還是一味的使用傳統的教學方式進行小學數學教學，沒有給小學低年級學生預留足夠的互動時間。

（二）沒有針對小學低年級學生情況做出合理教學方式

造成小學數學老師沒有針對小學低年級學生情況做出合理教學方式的主要原因在于，小學數學老師沒有以小學低年級學生為學習主體。 比如說，一部分的小學數學老師太過注重提升小學低年級學生的計算速度，進而提升小學數學教育教學的質量，但卻忽視小學低年級學生心智不夠成熟的客觀原因，如果小學低年級學生連最基礎的九九乘法口訣都不能脫口而出，又如何在筆算時提高計算速度呢，也就更不要說提升小學數學教育教學的質量的效果了。

三、關于有效提高小學低年級學生計算能力的建議

（一）加強小學低年級學生的數學口算訓練

小學數學老師要注重強化小學低年級學生的口算能力，可以在教育教學課堂時利用部分的時間幫助小學低年級學生加強對口算的訓練，同時，也可以利用好早讀時間對小學低年級學生的口算進行有效的培養。小學數學老師可以制作出方便攜帶的計算卡片，做一些方便小學低年級學生記憶理解的計算投影片等。除了小學外的數學計算教育，小學數學老師還可以爭取家長進行配合，借助小學低年級學生家長的力量，從小學數學課堂以及家庭兩個方面同時提高小學低年級學生的口算能力。

（二）注重情景與數學教育教學課堂的有機結合

數學計算能力不僅僅要運用在小學數學教育教學課堂中，更重要的是要幫助小學低年級學生將數學計算方式靈活運用到生活情景中來。因此，小學數學老師要注重好將情景與數學教育教學課堂的有機結合，引導小學低年級學生觀察身邊事物，著手對生活中的數字進行計算，進而來建立起“數感”，并使用數學計算方法解決生活中的實際計算問題。小學數學老師可以利用好多媒體技術，例如說，創造出一個牧羊孩子放羊的場景，牧羊孩子有九只羊，在牧羊的過程中，有三只羊跑出了牧羊孩子的視線，那現在牧羊孩子的羊總共有幾只呢？通過這樣設計一個有關數學計算的小故事，再通過這個故事中發生的數學計算，給小學低年級學生留下疑問。小學低年級學生在看到這些豐富的畫面時，會提起他們學習數學的興趣，而隨后小學數學老師留下的數學計算問題，又會促使小學低年級學生動手去自主計算，進而達到小學數學老師的計算教學教育目標，提高了數學計算教育教學課堂的質量。

總結

隨著社會的發展，新課程的提出使教學教育水平符合了現代人對教育方面的新要求，新課程為廣大教育工作者提供了一條寬敞的教育教學實踐道路。作為小學數學老師，更是要對新課程做出解讀、探析，基于新課程背景，對小學低年級學生的數學計算能力進行科學的數學教學教育。

參考文獻：

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