依托統編教材助力小學語文課外閱讀

區萍

【摘要】在課程改革力度持續加大的過程中，課外閱讀所受到的重視度也越來越高。但是，在現行的小學語文教材中卻并未將這部分內容進行有效落實。而在統編小學語文教材中，教學計劃中加入了課外閱讀的相關內容，并進一步明確了課標落實的方向。基于此，本文將主要分析在統編教材下，小學語文教師怎樣指導學生進行課外閱讀。

【關鍵詞】統編教材? 小學語文? 課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0108-02

1.統編教材特色欄目的教學功能

在統編教材中，主要包含快樂讀書吧、和大人一起讀、我愛閱讀幾個特色欄目，每個特色欄目的具體教學功能如下：

1.1 快樂讀書吧

這個欄目每冊中只出現一次，被編寫在單元的最后一個欄目，主要的目的是系統地指導一學期的課外閱讀。比如，一年級上冊的《讀書真快樂》用圖文并茂的方式進行了編排，意在激發學生的閱讀興趣，讓學生可以了解到課外閱讀的主要方式與渠道，并形成對讀書的期待。而一年級下冊的注音讀物《讀讀童謠和兒歌》，主要的目的是可以激發學生對于童謠與兒歌的閱讀興趣，從而也就可以產生閱讀的欲望。二年級上冊的《讀讀童話故事》，主要是為了鼓勵學生去閱讀童話，在閱讀的過程中體會其中的樂趣和故事中所闡述的道理，并掌握相應的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。[1]

1.2 和大人一起讀

這個欄目主要被設置在統編小學一年級語文教材每一單元的最后面，其中包含有故事、兒歌、童謠等多個內容。這種編排方式的原因是考慮到一年級的學生識字數量還相對較少，尚未形成良好的閱讀習慣，而通過這一欄目能夠引導大人帶領孩子共同閱讀。

1.3 我愛閱讀

這個欄目是在二年級統編語文教材的第一單元開始出現的，雖然它和《和大人一起讀》出現的階段不同，但是實際的要求卻非常相似。對于小學二年級的學生來說，雖然已經初步具備了一定的課外閱讀能力，但是依舊需要家長和教師的適當引導。所以，統編教材對這一部分的擴展，能夠有效地幫助小學生養成自主閱讀的良好習慣。

2.依托統編教材指導小學語文課外閱讀的策略

基于前文提到的統編教材特色欄目的教學功能，小學語文教師可以通過以下幾種方式來進行對小學語文課外閱讀的指導。

2.1 分步培養閱讀能力

在統編教材各特色欄目的教學過程中，應該要重視和現實生活的密切聯系，以此來更好地指導學生進行課外閱讀，協助學生解決閱讀過程中遇到的各種問題。因此，對于小學語文教師來說，應該要按照各個年級具體的培養目標，在教學過程中依托文本滲透閱讀方法。[2]例如，對于小學一年級的學生來說，語文教師應該讓他們學會朗讀，并可以借助拼音準確閱讀出一些漢字的字音。而對于二年級的學生來說，就應該要開始學習默讀，在閱讀的過程中進行思考，并能夠和同學、老師交流自己的閱讀感受。

2.2 指導親子閱讀

雖然在小學語文統編教材中，已經在教學體系里加入了課外閱讀的相關內容，但是，很多家長卻并不知道怎樣進行課后指導。所以，小學語文教師可以借助QQ群、微信群或者是家長會等渠道，對家長進行指導，以此來讓家長能夠了解到統編教材編排的主要目的，從而也就可以更有效地進行陪讀、范讀等，小學生的課外閱讀效率也就隨之提高。

2.3 定期進行童書推薦

在市面上，有各種不同類型的讀書單、童書排行榜等，總會讓家長不知道該怎樣進行選擇。[3]所以，小學語文教師可以定期地舉辦童書推薦的相關活動，在推薦的過程中應該以《語文課程標準》中本學期的具體要求為基礎，并結合統編教材的編排，給學生推薦一些最適合的課外讀物。此外，在進行童書推薦的過程中，小學語文教師也應該充分考慮學生在年齡、性別、性格等多個方面的差異，分層次地給學生推薦對應的書籍，以此來幫助學生培養課外閱讀習慣，提高課外閱讀效率。

2.4 開展創意讀書活動

小學語文教師可以每天抽出幾分鐘時間作為“聽老師講故事”時間，以此來有效滿足小學生喜歡聽故事的天性。此外，也可以定期或者是不定期地開展一些班級內部的“繪本故事大賽”“童詩童謠擊鼓傳花”等比賽活動，以此來了解不同學生的實際閱讀情況與閱讀水平，從而也就可以在日后的教學過程中更加有針對性地進行指導。而且，也可以和其他年級或班級聯合舉辦“換書交友”“與高年級混班共讀經典”等活動，從而不但可以激發學生的課外閱讀興趣，也可以擴大學生的課外閱讀范圍，提高課外閱讀教學的效率。最后，小學語文教師也可以帶領學生進行周末圖書館、書店“一日游”活動，以此來讓學生受到濃厚閱讀氛圍的熏陶，培養學生的課外閱讀興趣。

2.5 嘗試拓展閱讀

在小學語文統編教材下，語文教師應該要深入地了解編者的目的，提高對課外閱讀的重視度，并盡量地依托教材開展相關的拓展閱讀活動，以此來培養學生的良好閱讀習慣。例如，在二年級上冊的《快樂讀書吧》教學內容完成以后，教師可以試圖舉辦一些以童話為主題的閱讀活動，并指導學生在本學期內集中閱讀一些中外的童話讀物，以此來提高學生的課外閱讀效率。

3.結束語

總之，對于教學語文教師來說，必須要對統編教材進行更深入地研究，以此來進一步明確編者的主要目的，并將教材中的特色欄目作為指導，科學和有效地指導學生進行課外閱讀，以此來培養學生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀的效率。

參考文獻：

[1]雷有峰，柳楊.課外閱讀對小學語文學習的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2016（02）.

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[3]楊蘇.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）.