小學語文教學中如何進行有效閱讀訓練

郭曉麗　李旭紅

【摘要】語文作為小學課程體系的關鍵部分，其具有工具性與人文性的雙重特點，既能夠促進學生語言表達能力的提升，又能夠增強學生的人文素養。小學生的生活經驗較少，只有通過大量的閱讀訓練，才能夠增強其認知發展，使其更加快速的適應社會。在新課程改革背景下，閱讀訓練成了當前小學語文教學中的重點內容，是促進學生全面發展的關鍵途徑。然而，教師的教學理念過于傳統，會導致閱讀訓練的價值不能得到充分發揮。本文分析了小學語文教學中閱讀訓練的問題，探索小學語文教學中進行有效閱讀訓練的策略。

【關鍵詞】小學? 語文教學? 閱讀訓練

【基金項目】本文是2018年度定西市“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《岷縣地方文化資源在小學語文課程中的開發與利用研究》（課題立項號：DX﹝2018﹞GHB031） ）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0090-02

閱讀是一個人發展進步的有效手段，也是拓展視野、培養情操的重要途徑。小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段幫助其養成科學的閱讀習慣，能夠為其一生奠定良好的基礎，滿足學生全面發展的需求。在素質教育改革當中，對于小學語文教師的專業能力與素養提出了更高的要求，應該促進教學方法與理念的轉變，引導學生積極投入到閱讀訓練當中。但是，很多教師在閱讀訓練當中缺失先進的經驗與教學方法，會導致實際教學效果不佳。為此，教師需要從實際情況出發，對小學生的閱讀需求進行深入分析，同時結合具體教學內容，制定科學合理的閱讀訓練計劃。提升對閱讀訓練的重視程度，幫助學生積極投入到閱讀訓練當中，促進小學語文教學工作水平的提升。

一、小學語文教學中閱讀訓練的意義

在小學語文的閱讀訓練當中，能夠培養學生良好的閱讀興趣。小學生對于童話故事和寓言故事等充滿好奇心，教師為其選擇合理的閱讀文本，能夠滿足學生在成長中的好奇心，積極投入到小學語文學習當中。相較于傳統的灌輸式課堂而言，能夠真正激發學生的主觀能動性[1]。在閱讀訓練當中，也能夠激發學生的想象力。小學生的生活經驗不足，而閱讀是其獲得情感認知的有效途徑。在類型豐富的作品當中，學生能夠根據文本內容激發自身想象力。在字詞、句子和篇章的深入理解當中，加強對文本思想情感的感悟。此外，閱讀訓練也是營造良好學習氛圍的關鍵途徑。學生在參與閱讀時，能夠營造良好的課堂氣氛，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、小學語文教學中閱讀訓練的問題

教師對于學生閱讀訓練的重視程度不足，由于訓練時間較短，無法真正增強學生的閱讀能力。教師的教學方法也過于單一，往往是在教師的引導下，帶領學生對文本的生字詞進行梳理，同時提出文章的思想情感內涵。學生始終處于被動接受知識的狀態當中，在閱讀訓練當中的積極性與主動性不高，無法調動學生參與閱讀訓練的熱情[2]。在教師設計問題時，往往為其設定標準性答案，學生的創造性受到抑制。

三、小學語文教學中進行有效閱讀訓練的策略

（一）引導學生誦讀

俗話說“讀書百遍，其義自見”，只有通過大量、反復的誦讀，才能夠掌握文章的內在情感，感悟作者要傳達的思想，促進學生人文素養的提升。在開展閱讀訓練當中，誦讀不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，而且能夠增強詞匯和語句的應用能力，為寫作訓練打下基礎。小學生的模仿能力較強，教師應該為學生做出良好的示范作用，使其能夠在教師的引導下開展誦讀訓練。教師應該在領讀中包含感情，通過變換語氣和語調，呈現不同文章的情感色彩。在學生誦讀的過程中，教師應該采用多種方式引導學生參與到活動當中，包括了分角色誦讀、接力誦讀和擂臺式誦讀等等，營造良好的閱讀訓練氛圍[3]。在學生開展誦讀訓練時，教師應該對其進行有效指導，使其能掌握正確的閱讀方法。

（二）培養良好習慣

小學生正在成長的關鍵時期，在此階段養成的閱讀習慣將會伴隨其一生，教師只有在閱讀訓練中對其進行正確引導，才能促進學生閱讀效率的提升。小學生容易受到外界的干擾，在閱讀訓練當中出現注意力不集中等問題，限制了學習效率的提升。教師應該時刻提醒學生專心閱讀，投入到故事情節當中，靜下心來體會閱讀的樂趣。同時，教師還應該幫助學生學會邊閱讀邊思考，更加透徹的理解文本內容，增強學生的知識遷移與應用能力[4]。當學生在閱讀過程中遇到優美詞句時，應該鼓勵學生動筆進行摘錄，并在今后的閱讀訓練當中反復揣摩，學會作者的寫作特點，促進閱讀訓練效率的提高。教師還可以引導學生在完成閱讀訓練后寫下讀后感，加深對文本的記憶與理解，從小養成良好的閱讀習慣。

（三）激發閱讀興趣

小學生由于年齡較小，在學習中往往需要依靠興趣推動，增強學生對閱讀的興趣，是在小學語文教學中開展閱讀訓練的基礎與前提。只有通過興趣的激發，能夠充分挖掘學生的學習潛能，使其在主觀能動性作用下開展閱讀訓練。閱讀訓練的主題應該與學生的實際生活密切聯系在一起，消除學生在閱讀時的陌生感與疏離感。在閱讀之前，教師可以設置層次性問題，激發學生的好奇心，使其能夠帶著問題進行閱讀[5]。此外，良好的課前導語也是激發學生閱讀興趣的有效方式。在教學過程中，教師需要對教學內容進行重新整合，精心設計與之相關的導語，為學生的閱讀訓練創設良好的情境。

（四）開展實踐活動

閱讀訓練不應該僅僅局限于課堂當中，而是應該引導學生在實踐活動當中提升閱讀水平，促進其思維能力的拓展。這就需要教師能夠從小學生的個性發展特點出發，設置類型不同的閱讀訓練實踐活動，營造良好的閱讀氛圍，增強學生參與閱讀的積極性和主動性。朗誦比賽、知識競賽、演講比賽和辯論賽等，都是在當前閱讀實踐訓練當中常采用的形式。教師應該精心設計閱讀實踐活動的主題，給予學生充足的準備時間，使其能夠在同學的幫助下做好準備，在比賽中展現自我、提升自我。在良好的氛圍熏陶下，學生也能夠受到感染，主動參與到閱讀訓練當中。

（五）創設閱讀情境

良好的閱讀情境，能夠引導學生情感認知體驗的增強，體會到閱讀的樂趣。在傳統教學模式下，由于教學方法的單一性，使得學生參與閱讀的積極性不高。而在豐富有趣的教學情境下，學生能夠快速進入到閱讀狀態當中，增強其感悟能力。尤其是在當前多媒體技術普遍應用的趨勢下，運用多媒體創設教學情境已經成了常用的教學手段。教師應該增強自身的信息化素養，能夠將閱讀訓練的主題以圖片結合音頻、視頻的形式呈現出來，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，提升閱讀效率[6]。很多文本內容與學生的生活相距較遠，而運用多媒體則能夠給學生帶來身臨其境的感覺，降低閱讀的難度。

結語

通過系統化閱讀訓練，能夠促進學生表達能力的提升，同時實現情感熏陶，為小學生的健康成長奠定基礎。在小學語文教學中實施閱讀訓練時，往往存在重視程度不足和教學方法單一等問題，限制了學生語文綜合素養的提升。為此，教師應該通過引導學生誦讀、培養良好習慣、激發閱讀興趣、開展實踐活動和創設閱讀情境等途徑，提升閱讀訓練的實際效果，促進教學工作的順利實施。

參考文獻：

[1]孟海云.探討小學語文閱讀教學中的朗讀訓練[J].名師在線，2019（23）：35-36.

[2]杜黎明.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].西部素質教育，2019（12）：77.

[3]唐美文.新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].教育觀察，2019（17）：103+111.

[4]胡水蓮.小學語文閱讀教學中如何引導學生進行有效探究[J].課程教育研究，2018（49）：86-87.

[5]張鳳俠.淺談小學語文教學中如何引導學生進行有效閱讀[J].中國校外教育，2018（21）：130.

[6]王福.如何在小學語文教學中進行有效的閱讀教學[J].學周刊，2015（01）：164-165.