案例教學法在《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中的應用

【摘要】案例教學法有助于學生更好理解并掌握理論知識，增進師生課堂聯系與互動，引導學生關注社會熱點問題，將其用于《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中，應該聯系主題，精選案例，運用多種方法巧妙呈現案例，點評和總結案例，并布置任務，鞏固成果。作為任課老師，還要緊扣教學目標精選案例，注重案例與生活的聯系，并確保案例選擇應結合社會熱點問題。

【關鍵詞】案例教學法? 《思想道德修養與法律基礎》? 精選案例? 呈現案例? 總結案例

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0066-02

引言

《思想道德修養與法律基礎》是高校思政課堂教學的重要內容，具有較強的理論性與實踐性，它是塑造大學生人格，推動大學生健康全面成長成才的主陣地，同時也承擔著立德樹人，培養大學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀、社會主義法制觀念，堅定社會主義理想信念的重要任務。因此，采取有效方法，創新《思想道德修養與法律基礎》教學方式，提升課堂教學實效性是必要的。然而傳統課堂教學中，部分任課老師采用“以老師講解知識為主”的教學模式，教學內容與學生日常生活和社會熱點問題脫節，學生課堂參與度不夠，難以提升課堂教學質量。為轉變這種情況，有必要引入案例教學法，密切教學內容與學生日常生活和社會熱點的聯系，提高學生課堂參與度，增強課堂感染力和吸引力，提升教學質量。

1.案例教學法的概念及作用

1.1案例教學法的概念

案例教學法是指在教學中根據教學目標和要求，通過展示案例、分析案例、探究案例，進而引導學生發現問題、探究問題、解決問題，有效掌握所學內容，提高知識應用技能的一種教學方法。案例教學法打破傳統的“以老師講解為主”的教學模式，采用“問題—探究”式教學模式，是對傳統教學模式的改革和創新。案例教學法應用過程中，任課老師扮演設計者和引導者角色，注重發揮學生的主體地位和作用。同時注重將理論與實踐緊密結合，這對激發課堂教學活力，培養學生知識應用技能具有積極作用。

1.2案例教學法的作用

案例教學法是對傳統教學模式的改進和創新，在課堂教學中強調學生的主體地位，任課老師主要任務是設計教學案例，引導學生積極思考，激發學生創造性思維，讓他們自主探尋解決問題的方案，其應用也愈加受到重視。《思想道德修養與法律基礎》是一門實踐性和應用性較強的課程，將案例教學法用于課堂教學，有助于學生更好理解并掌握理論知識，同時也能增進課堂教學過程的師生聯系與互動，激發課堂教學活力，進而有利于引導學生正確分析看待社會熱點問題，對提高學生分析和解決問題的能力、增強學生知識應用的水平具有重要意義。

2.案例教學法的應用步驟

以前在《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中，主要由任課老師對課本內容進行單一講授，更多是學生通過聽課、做筆記等方式獲取知識，課堂互動、思考討論、情感共鳴不足。這種教學方式欠缺靈活性、形式單調、內容局限、吸引力不足，調動學生的學習積極性和主動性困難，學生參與熱情難以激發，也制約著思政課堂教學效果和學生知識應用技能提升。為轉變這種情況，將案例教學法應用于思政課堂教學，有利于引導學生對教學內容進行深入思考，讓課堂教學取得更好效果，具體應用步驟如下。

2.1聯系主題，精選案例

任課老師要結合教學目標和人才培養要求，以提升教學質量為目標，密切聯系每個章節的內容和主題，精選教學案例。在案例選擇上，要突出社會主義核心價值觀這條主線，切中各章節主題。例如，在講解“道德”部分，引入“我為祖國測珠峰”、“時代楷模南仁東”等案例，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在講解“法律”部分，引入“顧雛軍案再審改判”、影視行業現“陰陽合同”、“互聯網專利第一案”等，引導學生運用所學法律知識對這些案例進行研究分析。此外，任課老師選擇案例時，在確保案例新穎的前提下，還要合理把握案例難易程度，確保符合學生基礎知識水平和現有知識結構體系。從而更能吸引學生關注，激發學生好奇心，同時也方便學生參與課堂討論，為提高案例教學法的應用效果奠定基礎。

2.2運用多種方法巧妙呈現案例

案例的呈現方式對教學效果產生直接影響，因此，任課老師要結合學生實際和課堂教學需要，靈活采用多種方式巧妙呈現案例。第一步呈現案例。借助幻燈片、視頻等媒體為學生呈現教學案例，為學生直觀形象展示案例內容。還可以由任課老師課前為學生布置學習任務，讓學生以作業匯報形式展示教學案例。此外還可以采用任課老師口述的方式，將教學案例直觀形象呈現給學生，通常案例呈現時間控制在8分鐘以內為宜。第二步是開展提問式教學。案例教學中，提問是非常關鍵的環節。可以采用階梯式提問方式，所提問題環環相扣，讓學生沿著“階梯”去探究，最終妥善解決問題。第三步是進行討論式教學。可采用頭腦風暴式討論，將每5-7名學生分為一個學習小組，采用小組競爭方式，最大限度發揮每位組員潛能，提出自己的觀點和建議，形成小組共同的觀點。還可以采用辯論式和自由討論的方式，以激發學生求知欲望，深化學生對所學內容理解，啟迪學生智慧，鼓勵學生積極思考，有效融入案例教學活動之中。

2.3點評和總結案例

點評和總結是案例教學法應用過程的重要環節，也是必須重視和關注的內容。在這一環節，任課老師要對教學內容進行認真分析，理清思路，科學論證，深化學生對所學內容理解。點評和總結過程中，首先要堅持鼓勵性原則，善于發現學生思想的閃光點，及時給予學生肯定和鼓勵，以增強學生自信心，激發師生情感共鳴，提升課堂感召力，有效地引導他們積極踴躍參與到案例分析和討論活動當中。同時還要堅持包容性原則，能理解學生的多元思想，善于接納學生不同觀點，鼓勵學生發展創新思維。對于觀點偏激的學生，任課老師要善于引導學生接納其他同學合理的觀點，辯證地看待每位同學的發言。此外，案例教學法的目的是讓學生提高思辨能力，增強學生知識應用技能。因此，任課老師在點評和總結中還要善于引導學生接受正確的觀點，樹立正確的人生觀和價值觀，端正學習態度，讓他們的思想朝著積極健康方向發展。總之，通過任課老師對案例教學的點評和總結，為學生展示清晰的知識脈絡和完整的知識結構體系，有利于深化學生對案例內容的理解和認識，讓學生透過現象把握本質，促進學習效率和教學效果提升。

2.4布置任務，鞏固成果

案例的引入并不是案例本身，更為重要的是通過案例引導學生學習掌握相關理論知識，深化學生對教學內容理解，實現所學知識內化。引入案例之后，學生通過案例的分析和學習，并應用所學知識解決遇到的問題，有利于培養學生明辨是非、分析問題的能力，準確理解和把握問題本質，有效提高學生自主解疑答惑、解決問題的能力，最終能夠舉一反三，學以致用，積極適應、融入大學生生活。因此，在案例講解和學習任務完成之后，任課老師有必要布置類似的教學案例，讓學生課后進行分析和研究，采用分組學習或自主學習方式，并提交學習小結等出色完成課后作業。這樣既能培養學生分析和解決問題的能力，還有利于幫助學生進一步深化對所學內容的理解，鞏固所學知識，提高學習效率，增強學習效果。

3.對任課老師的要求

3.1緊扣教學目標精選案例

案例是《思想道德修養與法律基礎》課程教學的媒介和橋梁，為了讓案例更好發揮作用，任課老師在選擇教學案例時，必須緊緊圍繞課程教學目標，根據教學任務和人才培養要求，對案例進行甄別和遴選，讓所選案例與教學目標吻合，也讓案例在教學中更好發揮媒介和橋梁作用。如果隨意選擇教學案例，不僅難以活躍課堂教學氛圍，不利于對學生發揮啟發和引導作用，同時還會浪費教學時間，沖淡教學主要內容，制約教學目標順利實現。

3.2注重案例與生活的聯系

案例選擇要契合學生日常生活與學習，注重與學生日常生活緊密聯系。《思想道德修養與法律基礎》是大一新生所開設的課程，因而案例選擇應該緊密結合大一新生生活與學習特點。將學生的實際心理需求、面對新環境的迷茫困惑、對新生活的不適應等現實問題融入課堂教學，通過對案例的分析和探究，引導學生能夠自主有效地解決學習與生活中遇到的難題，讓學生在學習思考實踐中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定社會主義理想信念，明確人生目標方向，牢記歷史使命與社會責任，遵紀守法、明德修為，積極踐行社會主義核心價值觀，幫助他們扎實掌握基礎理論知識且積極促進學生健康全面成長成才。

3.3案例選擇應結合社會熱點問題

要確保所選案例題材新穎，注重結合社會熱點問題，增強其時代感，從而激發學生的參與興趣和熱情，讓他們更好融入學習活動當中，同時也有利于激發課堂教學活力。《思想道德修養與法律基礎》課堂教學案例不能脫離社會現實，否則就會失去其針對性、實效性，降低案例的說服性。通過對社會熱點問題的回應，結合社會熱點選擇教學案例，有利于引導學生關注社會，了解現實，養成良好的思考習慣。進而善于運用所學知識解決所遇到的問題，對培養學生的觀察能力、思考能力和辨別能力也具有積極作用。從而有利于培育學生良好的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，增強對祖國、中國共產黨、中華民族、中華文化、中國特色社會主義的認同，推進國民心態和諧進步理性平和，鑄牢中華民族共同體意識，推動各民族團結進步繁榮發展，服務好國家發展大局。

4.結束語

《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中，通過案例教學法應用，有利于幫助學生理解并掌握教學內容，引導學生正確認識和分析社會熱點問題，有利于提高學生知識應用技能。任課老師應重視案例教學法應用，并精選案例，不斷創新內容和形式，合理呈現案例教學內容，有效組織課堂教學，突出課堂教學核心重點內容，增強案例教學法應用效果和課堂教學實效性提升。進一步實現課程目標，達到引導學生更好適應大學生活順利實現學習生活的角色轉變，樹立社會主義法制觀念，綜合提升思想道德素質，陽光積極面對、自覺主動解決好成長成才過程中遇到的實際問題，歷練好本領，為早日成為社會主義合格建設者和可靠接班人做好充分準備。

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作者簡介：

賈玉超（1982-），女，云南永勝人，普米族，碩士，德宏職業學院講師，中央民族大學訪問學者，研究方向：思想政治教育。