初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用

祁永忠

【摘要】在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，全面突出學(xué)生的主體性地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多元化的教學(xué)方法，整體提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，教師在語文教學(xué)實踐中，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，積極采用差異化的教學(xué)方法，以此來綜合性優(yōu)化學(xué)生的語文認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)方法? 多元化? 運用

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0053-01

作為一門人文性很強的學(xué)科，教師在初中語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，科學(xué)運用多元化的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。多元化教學(xué)方法是在新課程改革的指導(dǎo)下產(chǎn)生發(fā)展的，改變了以往初中語文課堂中“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用價值

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分依照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，有效突出學(xué)生的主體性地位，積極采用多元化、多樣化的教學(xué)方法，整體優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)實踐中，這一教學(xué)方法具有非常重要的價值。一方面，在教學(xué)過程中，基于科學(xué)的多元教學(xué)方法，能夠營造生動活潑的語文課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文課堂相對比較呆板和僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生互動不強。教師運用多元化教學(xué)方法，能夠有效改觀課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下主動投身于語文學(xué)習(xí)實踐中。另一方面，教師采用多元化教學(xué)方法，充分結(jié)合語文內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，能夠整體優(yōu)化語文教學(xué)的質(zhì)量和成效。此外，教師積極采用多元化教學(xué)方法，還能夠全面優(yōu)化學(xué)生的思維，促進學(xué)生多元思維的形成和發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用方式

在初中語文教學(xué)實踐中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，積極采用多元教學(xué)方法，可以從以下方面著手，整體優(yōu)化學(xué)生的語文思維，綜合優(yōu)化學(xué)生的語文認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中語文教學(xué)過程中，教師采用多元教學(xué)方法，應(yīng)該全面創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到語文課堂環(huán)節(jié)中，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀的特點，能夠以生動化的視頻、趣味性的內(nèi)容以及動聽的音樂等來全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在語文教學(xué)實踐中，尤其是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體來播放一段視頻，快速調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。再比如教師在詩歌教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)來播放美妙的音樂，快速吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，有效啟迪和激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。另一方面，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以生活化、趣味性的問題來全面調(diào)動學(xué)生的參與興趣。比如教師將學(xué)生生活中經(jīng)常遇見但常常忽略的熟悉場景作為問題來拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立思考。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)成效

在新課改全面推進的今天，學(xué)生才是語文課堂的主人。教師在語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，全面優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的成效。一方面，教師應(yīng)該采用科學(xué)的分組原則，全面激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師遵循平衡性的原則來科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下來共同完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如教師為每個小組布置一個開放性的語文問題，引導(dǎo)小組成員積極開展討論與互動，教師做好適時性的引導(dǎo)工作，在優(yōu)化生生互動的同時，也提升師生互動的頻次。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的評價方式，以確保合作學(xué)習(xí)收到成效。教師采用多元評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主評價、生生互評。在此基礎(chǔ)上，教師在著重進行點評與引導(dǎo)。比如每個小組形成討論成果后，其他小組作為“評委”依次發(fā)表自身的意見和看法，這本身也是一種相互學(xué)習(xí)的過程。

（三）運用自主探究教學(xué)法，積極依托信息手段

在初中語文教學(xué)實踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。比如教師在語文課文教學(xué)前，為學(xué)生設(shè)計若干項題目，作者的生平事跡、課文的核心段落、課文的段落布局、課文的敘事風(fēng)格等等，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，巧妙利用信息技術(shù)手段來進行廣泛全面的課前預(yù)習(xí)，帶著明確的問題來投身于語文課堂學(xué)習(xí)實踐中。

結(jié)論

在新課改全面推進的今天，教師作為初中語文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的語文教學(xué)情境，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)，全面優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，科學(xué)培育學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

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[2]歐淑瑜.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行探討[J].課外語文，2018（03）：53-54.