暢談小學語文教學對微課的有效應用

馮經

【摘要】在當前信息技術不斷發展的背景下，信息技術被廣泛的應用到教育行業中，尤其是微課，在小學語文教學中得到較多應用。通過微課，小學語文課堂變得更加生動有趣，學生的注意力也更加集中，同時也有效彌補了傳統教學存在的缺陷，將學生自身的主體地位充分體現出來，使得教學質量與學習質量得到進一步提高。

【關鍵詞】小學語文? 微課? 應用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0034-01

微課具有時間短、內容少、生動性較強的特點，在教育領域得到廣泛使用。其在小學語文教學中有較多應用，可以將課堂主題更好的凸顯出來，將學生學習語文的熱情充分調動起來，并且還將更多的學習機會提供給學生，有效完成教學任務。另外，再加上微課的內容比較精煉，所以其具有極高的應用價值。

一、微課的特點

（一）時間比較短

微課主要的呈現方式就是視頻，視頻的時間通常都比較短，為了避免學生產生厭煩心理，且讓其更加快速的了解和掌握重點知識，視頻的時長基本上都是五分鐘到八分鐘左右，不可以多于十分鐘。所以，微課又被稱作是微課例。

（二）教學內容比較少

微課與傳統課堂相比較，不同之處就在于微課具有鮮明的主題，重點和難點問題都比較集中，可以更好的滿足教師的教學要求與學生的學習需求;微課的主要作用就是重點講解課堂重難點知識，或者是對某個課堂教學環節、教學活動的反映，傳統課堂教學知識涉及范圍較廣，微課所呈現的內容則更加的簡單精煉，學生可以快速掌握重難點知識[1]。

（三）資源組成“情景化”

在微課中所呈現的教學內容必須要有突出的主題，明確的方向以及內容的完整性，其主要是通過視頻將教學設計、教學內容、教學素材、教學反思、學生反饋等各個方面的內容全部都整合起來并進行呈現，從而組成一個形式多種、主題鮮明以及結構緊湊的主題單元資源包”，將更加真實的微課資源環境營造出來。在這種真實性與具體性較強且具有典型案例的教學情境中，教師與學生可以更好學習知識，增強思維能力。并且，在這個環境當中，教師教學觀念、教學方法以及教學技能有一定的轉變和提高，學生的學習能力與學習水平也得到一定提高。

二、微課在小學語文教學的有效應用

（一）利用微課創設教學情境

因為微課的時間比較短，重點內容較為突出等，所以在小學教學中可以通過微課創設教學情境，因為采用傳統教學方法的課堂非常單調且枯燥，而微課則將枯燥、乏味的課堂教學變得更加更懂有趣，再加上小學生的年齡比較小，所以難以快速投入到課堂教學中，所以，教師在教學的過程中可以利用微課有效創設輕松、愉悅的教學情境，使學生以最快的速度將注意力集中在課堂上，同時深入到微課教學中，將微課的作用與價值充分的體現出來[2]。另外，小學語文教師在具體課堂教學中，教師可以創設更加自由的學習環境，讓學生自主開展學習，充分將主體地位體現出來。除此之外，在具體教學中，教師還可以采用小組合作等方法開展教學，協助學生有效進行自主學習，并且通過微課的講解，使得學生將更多的注意力放在課堂學習中。例如教師在對《圓明園的毀滅》進行講解的時候，難以通過語言將圓明園之前的華麗與壯闊表述出來，學生在腦海中也難以想象圓明園沒有毀滅之前的景象，這個時候，教師可以通過微課將圓明園之前的景象展現在學生眼前，然后再播放圓明園被毀滅以后的畫面，兩者之間對比讓學生有更加強烈的感受，從而將學生的學習興趣充分的激發出來。

又如教師對“嫦娥”這首古詩進行講解的時候，可以通過微課讓學生更好的閱讀和理解古詩，感受作者的情感、教師可以先用顏色字體將嫦娥的高潔和寂寞呈現出來，可以播放一段有關于嫦娥的視頻，讓學生身臨其境的感受嫦娥的孤寂。最后，教師再播放一段《水調歌頭》當中的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，寄托出自己的美好寓意，這樣，學生對古詩的學習與掌握更加充分。

（二）通過微課開展分層教學

相較于輔導班一對一教學輔導，課堂教學具有較大難度，因為班級學生較多，教師在講課的過程中難以顧全所有學生，所以教學效率與質量勢必受到影響。而微課則改變了該問題，班級中學習較差的學生，因為其沒有扎實的語文知識基礎，所以對課堂上教師講解的內容無法充分吸收，這樣就導致自己存在疑問的地方不斷增多，最終形成惡性循環，難以有效解決。而微課則不同，學生在課后可以多次觀看微課視頻，認真做筆記，更深一步的理解課堂知識，提高學習效率;對于班級中學習較好的學生來說，在課堂學習中經常是“吃不飽”，對課堂知識已經有較好掌握，所以他們需要通過微課更多的學習課外延伸知識，不斷的豐富自己的知識量。學生在教師的引導下觀看視頻，擴展知識，從而慢慢在腦海中形成完善的知識網，這樣所有學生都得到自己想要的知識，促進其良好發展。

（三）對教材缺陷進行彌補，解決難點重點問題

小學語文教材涉及面比較廣，知識比較豐富，但是因為教材設計沒有與學生的實際生活閱歷相結合，所以學生在理解的過程中存在問題，而通過微課則可以有效解決該問題。例如教師在對《秦兵馬俑》課文進行講解的時候，因為學生基本上都沒有親身到兵馬俑當中觀察過，學生對該歷史的了解也比較少，再加上課文當中的插圖較少，所以對學生的好奇心無法有效滿足，針對這種情況，教師可以利用微課開展教學，彌補教材所存在的缺陷。教師可以制作一段兵馬俑的發現過程與復原過程，這樣學生對兵馬俑的理解更加深刻，這樣學生的思維也得到更好的開發，將自己想法與觀點大膽表述出來，使得課堂教學氛圍更加的輕松愉悅，從而進一步提高教學效率。

（四）對學生寫作興趣進行有效培養

我們都知道，藝術源于生活，也就是說在創造的過程中，其源泉就是生活，空洞無物怎么能寫出生動的文章。微課對學生的生活空白有較好彌補，將其寫作欲望以及內心深入的想法充分激發出來，從而有效進行寫作[3]。例如教師在對《寫自然景觀、游記》進行講解的時候，教師可以先播放一段世界奇觀，讓學生體會大自然的奧秘，然后教師再引導學生回憶自己所見過的大自然景象，談談自己的感受，將學生的寫作興趣充分激發出來，有效指導學生開展寫作。

結束語

綜上所述，將微課有效應用到小學語文課堂教學中，可以進一步增加教師與學生之間的溝通與交流，并且還可以將有效的學習方法傳授給學生。微課在重點和難點知識講解方面具有十分重要的作用，教師要科學有效的應用微課，將學生的注意力更好的集中在課堂上，從而使學生更好的理解和掌握課堂知識，教學效率與學習效率得到進一步提高。

參考文獻：

[1]徐亮.淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].中國校外教育（上旬刊），2019（2）.

[2]劉洪娟.微課，語文課堂的“一股清流”——淺談微課在小學語文教學中的應用[J].長江叢刊，2017（7）：103.

[3]王悅.“微”閱讀， “微”教學——談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].小學教學研究，2018（24）：29-30.