初中語文教學中學科素養的培養策略

王文慧

摘 要：在國家對新一輪的義務教育階段新課程標準改革方案的制訂與實施過程中，相關專家和學者們越來越重視對學生在不同學習階段和不同學習層次的核心素養的培養。尤其是對于語文這個帶有綜合性和人文性的學科來說，語文核心素養的提升與加強，對于學生自身學習與發展核心素養的提升是非常重要的。這種語文核心素養的培養，恰好與當今社會對于培養出符合時代發展要求的新時期的社會主義后備人才力量的要求相適應。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培養

注重對初中生語文核心素養的培養與提升，這是新課程標準改革方案中一個獨具特色的亮點。而這種語文核心素養的建立，對于初中生語文學習習慣的養成與語文學習積極性的提升都有著不可言說的好處。同時，這也就給老師們提出了更加具體化的要求去進行初中語文課堂的教育教學。而這不僅有利于初中生的語文學習核心素養的養成，而且對于老師自身教育教學素質修養的提升來說，都是一個不錯的選擇。所以，我將從以下四個大方面來談談對初中生語文核心素養培養的方式方法。

一、語文學科核心素養的內涵

（一）核心素養的內涵

所謂的核心素養就是指，學生在接受教育中逐漸形成的滿足于自身和社會發展的關鍵能力和必備品質，是我國教育推進立德樹人的重大舉措，對于學生本身的全面和綜合發展有著非常大的益處。主要可以從三個方面進行理解：1.并不是指一個人的全部素養，而是諸多素養當中最為關鍵、不可或缺的素養;2.核心素養映射的不單單是獨立性的個體，也能將社會環境展現出來;3.核心素養并不是大眾的普遍素養，也不是低級素養，而是一種受到社會關注的可貴素養，是超民族、超地域所能接受的。

（二）語文核心素養的內涵

在語文學科當中，對于語文學科的核心素養主要可以從三項內容上看：1.理解能力。所謂的理解能力就是在教學中能讀懂文章的表面含義和內在含義，真正的理解其義，對文章本身的審美價值和作者的內心體會有所理解;2.運用能力。就是指語言運用這一方面的能力，使得學生在學習中能正確的使用好語句能力，并在不同的情境下，展現自身的思想情感等，做到語言的運用清晰、準確，實現學以致用;3.思維能力。在實踐學習活動當中，能對具體的人、物、事進行理性判斷，并能有理有據的進行分辨、認識等，使得批判意識和邏輯思維得到生成。

二、初中語文課堂培養學生核心素養的教學對策

（一）基于文本內容，培養理解能力

在語文學科的核心素養當中，理解能力是非常重要的構成部分，并是學生學習的基礎和保障等，是教師在培養工作中非常重要的一項內容。在人教版的語文教材當中，每一篇文章都是創編者精挑細選的，是培養、深化學生理解的有效素材。因此，在教學實踐當中，教師也可以基于文本內容，實現對學生理解能力的培養，將核心素養的導向性展現出來。

例如，在講解《桃花源記》這篇文章的過程中，教師就可以基于文本內容，善用提問的方式，引導學生對文章進行逐步深化的理解，促使學生的理解能力在這其中得到鍛煉。比如，在學生進行閱讀之前，教師就可以借助提問的方式，為學生后續的閱讀起到導向作用，使得學生在后續的閱讀中有明確的方向，深化學生對文章內容的理解，實現對學生理解能力的有效培養。

（二）結合實際生活，培養運用能力

無論是哪一學科，最終的教育目的就是促使學生實現學以致用，而語文這一學科則更是如此。在語文核心素養當中，語言的運用能力是非常重要的一種體現，是教師在教學中應該關注的一個方面。因此，在實踐教學當中，教師也應促使學生語用能力的增強，在實際生活和語文學習間構建起聯系等，使得學生深刻地感知到語文的應用價值，促使其運用能力的提升。

例如，在講解《敬畏生命》這篇寓言故事的過程中，寓言背后有著十分深刻的意義，對于學生的現實生活有著非常大的啟發和感悟。因此，在實踐教學當中，教師也應結合實際生活，深化學生的理解等，促使學生的運用能力得到增強。比如，在學習完這節課之后，教師就可以為學生預留一定的時間，對學生進行啟發，讓學生談談自己在這篇寓言中得到的感悟和體會，使得學生懂得應該成為一個無邪、純正的人，促使學生人生觀、價值觀、世界觀的構建。借助這樣的方式提高學生的應用意識，實現核心素養的有效培養。

（三）創設教學情境，培養思維能力

初中生的思維發展處在一個非常快速的時期，在這一階段下，教師在教學中有效的進行思維引導也是非常重要的。因此，初中教師在語文教學的實際開展當中，也應發揮好自身在此方面的作用等，應巧妙地借助情境創設，來活躍學生的思維，深化學生在課堂中的參與度，促使學生本身核心素養的增強。

例如，在講解魯迅的《吆喝》一課的過程中，教師就可以為學生創設自主空間，對學生的思維起到鍛煉作用。比如，可以讓學生以小組的形式，結合文章當中的片段進行課本劇的創編，并在后續的課堂中展現出來，進行評比。在這樣的模式下可以大大的增強學生的思維能力，使得學生的各方面能力得到鍛煉，將核心素養的滲透效用彰顯出來。

結論

綜上所述，初中教師在語文教學的實際開展當中，致力于學生核心素養的培養，將對教學活動的開展發揮非常大的導向性，不僅有助于學科價值的展現，對于學生全面發展的推動也有著非常大的效用。因此，在教學實踐當中，教師一定要深化自身的認知，在此基礎上實現核心素養的有效滲透等，促使學生學科核心素養的增強，使其在學習中更加輕松應對，為教學活動的開展提供保障。

參考文獻

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