小學數學教學中數學思想方法的滲透

彭寶珠

摘 要：伴隨著我國現代化進程的深入推進，市場對于人才提出了更高層次的要求，為了培養出引領時代潮流的前沿性人才，我國在教育領域開展深層次的改革，小學作為人生的基礎階段，該階段能否形成正確的數學思想對于人才的未來科學探索來說意義非凡。正確的數學思想能夠擴寬人才的思維空間，提升學生自主探索和學習的能力。因此，在小學階段通過多種途徑提升學生的數學思想已經成為時代的選擇。本文從小學數學教育出發，探析了提升學生數學思想的有效途徑，希望能為培養出符合時代發展的人才提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數學教學;數學思想方法;滲透

把數學思想的培養融入到日常教學活動中，不僅可以提升學生的數學素養，還可以幫助學生養成正確的數學探究方法，讓小學生對數學有正確的認知，能夠以高昂的姿態對待數學學習，把課堂中的數學知識轉化成解決實際問題的能力。但是，我國傳統數學教育以老師講解為主，學生只是被動的接受知識灌輸，這不僅沒有達到教學目標，甚至激發了學生對數學學習的反感。因此，將數學思想深入到小學數學中已經迫在眉睫。

一、數學思想簡述

數學是自然學科的基礎學科，具有顯著的實用性特征，數學的理論性導致了小學生在學習數學時，由于理解能力的差異導致學習難度參差不齊。倘若將數學思想與數學課堂完美結合，能夠降低小學生理解數學概念的難度，也可以減輕老師的教學負擔。數學思想與數學教育結合要求老師立足學生的學習實踐，幫助學生形成正確的分析思路。為此，老師必須要根據教學大綱的要求，幫助學生形成正確的數學認知，并在日常教育中滲透進去，讓學生自主解決學習過程中存在的問題。

二、將數學思想滲透到教學中的有效途徑分析

（一）滲透轉化思想的理念

轉化思想是數學思想之一，將該理念滲透到小學數學課堂中是提升小學生數學素養的有效途徑之一。轉化思想可以將小學生面對的數學問題轉換成簡單的問題，能夠提升小學生的歸納能力，也便于小學生數學素養的提升。小學生社會經驗較少，面對復雜的生活問題難以利用已有的知識全面解決，轉化思想可以幫助小學生將復雜的問題歸納總結，最終轉換成小學生可以獨立完成的簡單問題。所以，轉化思想對于小學生將書本概念轉換成解決實際問題的能力來說意義非凡。

（二）滲透分類思想

幫助學生養成分類思想能夠讓小學生認識到問題的本質，進而降低數學學習的難度。小學生生活和學習中出現的問題多種多樣，但是從本質上考量，小學生面對的數學問題大多可以劃歸為有限的幾類，小學生一旦能夠熟練應用分類技巧，便可以透過題目現象看到問題的本質，能夠從熟悉的事物出發，找到不同問題之間的共性。因此，在進行小學數學課程教育時，老師必須有意識的將課堂問題進行歸納總結，讓學生養成問題分析的習慣，確保學生獨立學習時能夠形成思維慣性。比如，在進行分數加減法教學時，題目要求計算“1/3+1/6”，要借助分類思想，讓學生意識到“2/6+1/6”與題目是等值的，進而降低教學的難度。

（三）滲透極限思想

極限思想能夠幫助小學生了解數量達到一定的階段便會引發質變，感受到數學的魅力，進而激發學生數學學習的熱情。極限思想的培養應當以小學生的認知范圍為依據，以筆者的實踐教學為例，在教育學生認識直線時，要培養他們的極限思想，糾正他們以生活中常見的線段代替直線的思維。

（四）滲透建模思想

數學題目最終都是來源于生活，熟練運用建模思想能夠幫助學生認識世界，也可以把生活和數學學習聯系起來，知悉學習數學對于生活的意義，強化學生學習數學的熱情。為了滲透建模思想，首先老師要幫助學生將現實問題轉換成數學模型，其次，解答數學模型，最后將模型反饋到現實。以筆者的實踐教學為例，數學教學中經常會有應用題，例如“某公園要建一個花圃，但是只有25.12米長的圍欄，請計算可以圍成多少面積的花圃”，利用建模法進行解答時，第一步要讓學生知悉題目同已知周長求面積的數學模型等價，第二步根據數學公式解答問題。

三、結語

數學是一門自然學科，該學科博大精深，雖然小學階段進行的數學教育主要局限于簡單的運算，但是，小學作為人生的基礎階段，養成正確的數學思想可以有效提升學生的數學素養，調動學生的思維活躍程度。教育改革要求我國的小學數學必須要擺脫應試教育的桎梏，為此，通過數學思想幫助學生脫離應試題目，感受到數學探究對于生活的意義成為了小學數學優化升級必須要考量的方向。本文知識對數學思想中的部分思想進行了闡述，對于其它思想并未闡述，但并不意味著不重要，在數學教學中應當根據學生的現實情況進行靈活滲透，確保學生數學素養的提升。

參考文獻

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