初中美術中培養學生核心素養的策略探究

關文武　王紅

摘? 要：隨著教育的不斷發展，人們越來越注重學生的綜合素質，希望學生能夠在掌握大量文化知識的同時，具備良好的素質，更好地面對以后的生活和工作。在這種背景下，核心素養自然成為了教師們關注的重點，各學科教師都開始注重對學生的教學。初中美術教師自然需要承擔起教師的職責，根據所教學的內容，采用合理的方式，培養學生的核心素養，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：初中美術;核心素養;教學策略

在社會的不斷發展下，人們對人才素質的要求越來越高了。在這種背景下，教育自然需要跟隨社會的需求進行革新，將核心素養的培養作為重要的教學任務。美術是初中生需要學習的一門基礎學科，自然受到了越來越多的重視，初中美術教師需要根據新課程改革的要求，以培養學生的核心素養為目的，對學生進行合理的教學，讓學生的審美能力、欣賞能力、思考能力等素養都能夠得到有效提升。基于此，本文將從以下幾個方面談一談初中美術中培養學生核心素養的策略。

一、巧設情境，培養學生美術興趣與習慣

美術興趣與習慣是學生所需具備的美術核心素養之一。初中美術教師在教學的過程中，可以進行情境的創設，使得學生能夠融入到具體的情境中，讓學生能夠在情境中產生對美術的興趣，從而提升學生的核心素養。

例如，在教授“中國美術的輝煌歷程與文化價值”這一部分知識時，筆者就十分注重情境的創設。在備課階段，筆者便仔細地探究了這部分的內容，在網上搜集了多種多樣的與中國美術相關的作品資源和視頻資源，將這些資源進行了合理的剪輯，設計成了一段視頻，并將該視頻合理地放在了課件里。在課堂教學開始時，筆者并沒有直接性地對學生進行理論性的講解，而是利用現代信息技術向學生展示了自己所制作的視頻，視頻中具備形象且多樣的畫面和生動的介紹，使得學生一瞬間融入到了具體的情境中，產生了對美術的興趣，認真地進行了視頻的觀看。在視頻展示完后，筆者再開始對學生詳細地進行本節知識的教學，而學生則在視頻的引導下，能夠認真地聽筆者的講解，使得筆者順利地完成了教學任務。

總之，初中美術教師在教學的過程中，有必要進行合理的情境創設，讓學生能夠具有美術學習興趣，使學生具備良好的美術學習習慣，從而讓學生獲得更好的發展。

二、引導欣賞，提升學生審美與感知能力

欣賞教學是美術教學內容之一。初中美術在教學的過程中，引導學生進行美術欣賞，能夠在一定程度上培養學生的審美和感知能力，從而使得學生的核心素養能夠獲得有效地提升。

例如，在教授“中國民間美術”這部分內容時，筆者便會引導學生進行美術的欣賞。在教學的過程中，筆者會向學生展示多種多樣的民間美術作品，讓學生能夠仔細地觀察該作品，使得學生說一說自己的觀后感。當然，為了使學生更好地欣賞這些作品，筆者還向學生展示了與作品意蘊相同的純音樂，使得學生能夠在音樂氛圍的渲染下，更好地欣賞作品。在學生欣賞完后，筆者便會引導學生說一說他們的感受。一開始學生沒有說的積極性，筆者便為學生提供了多種多樣的獎品，使得學生在獎品的吸引下，積極地進行了語言的表達。針對學生所說的話，筆者對學生進行了合理的評價，使得學生逐漸地修改了自己錯誤的觀點，讓學生對民間意識作品有了很好的認識，使得學生的欣賞能力逐漸地獲得了提升。

總之，初中美術教師在教學的過程中，應該采用多樣的方法，引導學生進行一定的欣賞，使得學生能夠通過欣賞，獲得審美和感知能力的提升。

三、提出問題，喚醒學生思維與思考能力

初中美術教師在教學的過程中，還可以對學生進行問題的提問，使得學生在教師問題的引導下，積極地思考，從而喚醒學生的思維和思考能力，讓學生的核心素養獲得有效的提升。

例如，在教授“春天的暢想”這部分知識時，筆者便會在課堂上對學生說：“同學們，你們喜歡春天嗎？”學生紛紛表示喜歡。筆者接著對學生說：“請說一說春天中的事物。”學生仔細進行了思考，分別說了說嫩芽、春雨、春風等事物。在學生說完后，筆者便接著說：“你們認為哪個詞匯能夠代表春天？”學生在筆者的引導下，說了說自己認為的能夠代表春天的詞匯。此時，筆者便說：“可不可以描繪一下你心中的春天的樣子。”學生積極地進行了暢想，說了說自己心中春天的樣子。此時的學生已經對春天有了屬于自己的印象，筆者便引導學生用自己手中的筆畫春天。學生在筆者的引導下，紛紛畫出了自己所認為的春天。筆者認為通過這種方式，激活了學生的思維，使得學生產生了創作的欲望，讓學生獲得了良好的訓練，提升了學生的美術能力。

綜上所述，隨著時代的進步，核心素養成為了重點教育內容。初中美術教師要想使自己的課堂教學高效，學生獲得更好的發展，自然需要將核心素養納入自己的教學任務中，探究并實施多樣、趣味、科學的教學策略，使得學生能夠接受到高質量的教學，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

參考文獻：

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