基于分層教學的小學數學高效課堂構建

何憶媚

【摘要】? 在素質教育的要求下，教育應該面向全體學生。因此在小學數學教學中，老師應該將教學注意力放在學生的差異上，根據學生對知識的接受能力、領悟能力的差距，在課堂上進行區別對待，采取層次性的教學策略。真正照顧到每位學生的個性和差異，從而使得數學教學策略符合每位學生的發展要求，這對于構建高效課堂，促進學生的發展具有重要意義。本文就小學數學課堂堂基于分層教學構建高效課堂展開討論。

【關鍵詞】? 分層教學 小學數學 高效課堂構建

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-055-01

分層教學這一新的教學思路是吸取了孔子因材施教的理論在新時期的實踐和發展。它是一種符合學生實際情況和思維模式的教學方法，更是遵循教學規律的教學模式，是對傳統填鴨式滿堂灌教學模式的改革和創新。尊重學生的個性差異，實現學生在其就近發展區內獲得發展，有利于增強全體學生的知識體驗，滿足全體學生的學習需要，真正提升數學課堂教學效率。

一、何為分層教學

分層教學是小學數學教師在充分了解學生們的知識基礎、認知差異、發展潛力、學習自主性、學習興趣等方面把學生分成不同的層次并采取有針對性的教學措施，充分實現因材施教，從而開展具有針對性的教學活動，精心設計教學過程，這是一種新的教學思路，更是一種新時代下新的教育理念，更是符合學生差異，促進每位學生得到不同程度發展的教學方法。分層教學在小學數學中的體現和運用是量體裁衣思想和因材施教理念的充分實現，它有助于促進學生們的個性化發展，這是小學數學教學的一種革新，對于構建高效課堂具有重要意義。它能使得每名學生樹立學習信心，以更堅定的態度投入到數學課堂中，真正實現學生數學興趣的培養，為學生將來的學習奠定基礎。

二、基于分層教學的小學數學課堂教學措施

1.全面了解，科學分層

在小學數學課堂中進行分層教學，關鍵是對學生進行合理的分層。學生是學習的主體，更是發展的主體，必須立足于學生的主體地位，展開分層教學。因此對學生進行合理分層是在小學數學課堂中進行分層教學的基礎。應該根據學生們的知識基礎、數學成績、學習興趣以及日常的學習行為進行合理的有效分組，從而在這樣合理分組的基礎上，才能對學生進行更好地分層管理，更加有效地實施分層的教學策略，精心地設計教學過程，老師們可以將學生們分為四個層次：

第一層次：數學基礎好，數學成績在90分到100分之間，除了獨立完成教材上的習題，還能對一些難題進行解決;

第二層次：數學基礎較好，數學成績在80分到90分之間，能夠獨立并且正確地完成課本上的練習，對于一些難題只能做到理解題意，解決簡單的部分不能全部完成;

第三層次：數學基礎一般，數學成績在60到80分之間，只能獨立完成課本上的練習題;第第四層次：基礎差，成績在60分以下，課本上的習題需要經過老師的指導才能解決。

將學生分為這四個層次，老師們才能針對學生的實際情況，采取因材施教的教學方法。

2.分層目標，指引課堂

在小學數學中，基于分層教學展開教學過程應該重視分層目標的設置，教學目標是教學過程的方向和指引，更是教學過程的關鍵所在。在小學數學課堂中，為了實現分層教學構建高效課堂，老師必須對教學目標進行合理的分層定制，針對四個層次的學生，合理的制定有層次的教學目標，從而實施教學過程的指引。

3.課堂訓練和作業設計分層

授之以魚不如授之以漁。進行數學教學，關鍵在于數學方法的傳授。因此在課堂上進行分層次教學，老師們應該重視知識的鞏固和課堂練習在促進不同層次學生發展進步中的重要作用。根據將學生合理分成的四個層次，采取針對性的課堂訓練和作業設計，從而使得每個層次的學生們都能得到相應的提高。

例如：在《百分數和分數、小數的互化》的作業布置中，對待第一層次的學生，除了完成對一些基礎知識的考查之外，還要進行拔高題的訓練，擴展學生們的思維，提高他們的數學能力;對于第二層次的學生，考查課本基礎知識，并擴展一些課外練習題，進行知識的鞏固;對于第三層次的學生，讓他們完成課本練習題;對于第四層次的學生，讓他們完成課本較為簡單練習題;在這樣有層次的作業布置中，使得每個層次的學生都能完成自己能力之內的練習題，實現他們的共同進步。

4.評價分層，促進發展

為了實現數學高效課堂的構建，老師必須注重對學生的分層評價.對于第一層次的學生，需要對他們嚴要求高標準，使得他們能夠在數學課堂上發揮出自己最好的水平;對于第二層次的學生要做到科學指導，引領他們自覺發現自己身上的優缺點，并改正.向第一層次的學生看齊;第三層次的學生要做到客觀評價，鼓勵為主，既要幫助他們改善自身的缺點，又要使得他們看到老師對自己的期許，堅定學習信心。對于第四層次的學生，老師們應該強調重點關注，給予關心，發現他們的閃光點，針對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵。

結束語

分層教學是一種新的教學理念，符合素質教育的要求，更符合核心素養的實踐需要。它是一種真正實現學生主體地位的教學方式，更是生本理念和因材施教的教學實踐顯示。在小學數學課堂上，數學教師應該重視分層教學法的實施和應用，注重每位學生不同的知識體驗和情感體驗，使得不同層次的學生感受到數學學習的快樂并提高學習數學的自信心，這對于培養學生的綜合素質和積極向上的學習態度具有重要意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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