淺談小學低段語文課堂的有效導入策略

馬翔雁

摘 要：隨著教學的不斷改革，新的教學模式也應運而生，要求教育工作者要尊重學生的學習特點。而對于小學低段語文教學來說，教師通過優化教學設計，開展科學適當的教學導入，使得學生感受到語文學習的樂趣，是小學語文課程教學的重要內容之一。通過調動學生的語文學習興趣，促使學生更加積極好學，也是小學語文教育的主要教學目標。

關鍵詞：小學;語文;教學導入

課堂導入是課堂教學的首要環節，其導入的效果會直接影響學生在整堂課的學習狀態，因此在小學語文高效課堂的構建過程中，對于教學導入方式的優化，以及對于導入活動的創新設計，是小學語文教師在教學過程需要重點關注的課題。要知道語文課堂導入的方式是多種多樣的，但是只有契合現階段學生主觀學習需求的方式方法，才能稱之為有效的課堂導入策略。而教師通過創新導入方式，優化活動設計，為學生開展趣味的教學導入，不僅能引起學生的求知欲望，還能點燃學生的智慧火花，激發學生的內驅力，對實現課堂教學整體結構的優化，有著積極而重要的作用。

一、創設生活情境，活躍課堂氣氛

生活是知識的源泉，而情境創設對于語文教學來說，也是經無數的實踐檢驗，對于促進學生語文學習有著良好效果的有效教學方式。在教學導入的過程中，教師通過將生活與情境創設相結合，為學生創設熟悉的、可感的學習場景，讓學生在活躍的課堂氛圍中，開展語文的課程學習，不僅能夠讓學生在潛移默化中自覺調整自身的注意力，同時面對熟悉的生活情境，學生在參與活動時有話可說，學習起來也就會更加積極主動。

如在教學《鋤禾》這一古詩時，在教學的導入部分，教師可以運用生動的語言為學生描述兩種生活情境。一是在學校食堂，有學生將沒吃完的飯菜隨意扔進垃圾桶;另一個是學生在學校食堂將自己的食物吃得干干凈凈，并沒有浪費。通過這兩種情境的展現，讓學生思考回答，覺得上述兩種做法哪一種是正確的？低年級的學生雖然年齡小，但是已經有了一定的生活經驗，在面對食物浪費這一現象時，會有著自身正確的判斷。而在這一教學導入中，學生有自己的觀點，在討論的過程中有話可說，在回答問題時也就會更加積極主動。在所有學生都能回答浪費食物是不恰當的行為時，教師就可以以此為延伸，進行課程的導入，讓學生知道為什么浪費食物的行為可恥，原因就是農民種植糧食是非常辛苦的。教師借助學生已有的生活經驗，巧妙地將學校食堂中的現象，與本節課要學習的《鋤禾》一詩相結合，不僅活躍了課堂的氛圍，同時也極大地促進了學生對于文本內容的理解，促進了學生的有效學習。

二、利用網絡媒體，調動學生興趣

在現如今的數字時代，多媒體已經成為最為高效的語文教學方式之一。隨著網絡多媒體的普及，在如今的教育生活中，有很多學校已經逐步構建完善“智慧化網絡課堂”。在教學的過程中，教師運用幻燈片、PPT等課件，不僅豐富了課堂的內容，通過引導學生直觀生動地觀看圖片、視頻等，讓學生獲得對知識的全新感受，也極大地促進了學生接受知識的效率，加快了學生內化知識的速度，促進了課堂教學效率的提高。

以《難忘的潑水節》這一課程的教學為例，教師可以根據教學的內容，在課前通過網絡搜集有關潑水節的資料，然后搜集一些有關潑水節的活動視頻或者是生動的圖片等，制作成課件的形式，在課程的導入部分為學生進行播放。通過視頻的播放，將潑水節的盛況進行充分而全面的展示，在學生對潑水節形成了初步的認知與了解之后，教師再進行接下來課程的開展，讓學生通過文本的學習，知道潑水節的更多內容。由于剛剛瀏覽過視頻圖片，學生對潑水節的興趣較為濃厚，此時很容易就對《難忘的潑水節》這一課文產生積極的學習欲望。學生學習新課的興趣濃厚，學習效率也會隨之獲得很大的提高。

三、借助背景故事，開闊學生視野

小學階段的學生，尤其是小學低段的學生，比較熱衷于豐富多彩、曲折生動的故事。此時小學語文教師如果能從學生的這一學習心理入手，嘗試在課程的導入部分，有意識地將文本背后所蘊含的故事，運用生動的語言講解給學生聽，相信既能最大限度地集中學生的注意力，又能充分開闊學生的文化視野，促使學生能在濃厚的興趣推動下，主動地參與到學習活動之中，促進學生學習效率的提高。

以《七步詩》的教學為例，教師可以為學生講解如下故事：史書上有一對兄弟，哥哥曹丕，弟弟曹植，哥哥曹丕在做了魏國的皇帝之后，對才華橫溢的親弟弟曹植一直心懷記恨。而為了為難弟弟曹植，曹丕要求曹植在七步之內必須完成一首詩，完不成就要把他殺死。但是讓人沒有想到的是，有才華的曹植竟然真的在七步以內完成了一首詩，曹丕沒有了借口，曹植也因此救了自己一命。通過這一趣味性的背景故事代入，讓學生對曹植所做的《七步詩》產生濃厚的學習興趣，極大地促進了教師接下來課程教學的更好開展。

總而言之，在新的教育形勢下，教師一定要重視教學導入這一環節，通過優化教學導入設計，服務于教學內容，堅持科學性的原則，通過寓教于樂的方式，切實提高語文課堂教學的有效性，為學生的發展與進步提供條件。

參考文獻：

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