生本理念下高中物理微課教學研究

趙停宏

摘 ?要：在新課改的推進下，生本理念也逐漸深入人心。在生本理念的落實中，可以促進學生課堂主體地位的有效提升，同時對學生的獨立自主學習能力有十分重要的積極作用。同時，現階段微課教學異常火爆，在一定程度上使學生享受到不同教育水平的微課教學，有利于縮減教學學情差異，提高學生學習質量。換言之，微課的出現為教育界貢獻了舉足輕重的時代性意義。對此，本文以高中物理微課教學為例，闡述如何在其中真正落實生本理念。

關鍵詞：新課改;生本理念;獨立自主學習;微課教學;高中物理

引言：

信息技術的發展為我們千萬領域帶來顛覆性的變革，尤其是教育行業。微課的普及更是縮小了學校與學校之間在教學水平上的距離，不斷提高對學生的教學質量，以及學生對教材的掌握程度。而在微課教學中生本理念的有效落實也屬于當下時代教育領域的重點，在高中物理中實現基于生本理念下的微課教學也具有一定的教學價值。

一、設計微課內容

對高中物理教師來講，要使生本理念真正融入微課教學中既要先對教學內容進行全面的分析，又要基于學生的課堂主題地位進行設計。比如先對本班學生的學情狀況以及學習水平進行一次系統性分析，同時結合學生意見挑選教材的重難點內容，并開展微課視頻的設計。明確微課教學目標，即讓學生在微課教學中能夠學到哪些知識，對于哪些短板還可以有待提高。而這一切的一切都需要與學生之間進行充分的討論與交流。拿自由落體運動來講，教材上利用著名的伽利略實驗進行說明，而學生并沒有親眼看到比薩斜塔實驗。因此，教師可以在設計微課內容中將比薩斜塔實驗的相關視頻加入其中，學生能感受到實驗氛圍與實驗現象。另外，教師可以在微課中加入銀行星系的相關視頻或圖片資料，并適當引入“萬有引力”的概念。而銀行星系中的恒星凝聚在一起形成星團，這種現象也是萬有引力的結果^[1]。

二、開發影音錄制

影音錄制的好處在于學生能在觀看實拍視頻下了解視頻背后的物理現象以及提高對物理現象和物理知識的認同感。而教師在開展微課教學中開發影音錄制也具有一定的必要性。比如，在機械波的形成中教師可以配合其他教師錄制一段“彩帶飛舞”的視頻，同時加入網上的相關視頻進行對比，引入波動的概念，讓學生理解什么是波。繼而可以利用坐標軸的概念做一段相應的FLASH視頻，讓學生觀看到隨著坐標的概念變化，波形也在發生改變^[3]。此時教師可以在其中引入波長和頻率、波速的概念，既振動相位總是相同的兩個相鄰質點之間的距離就叫波長，而隨著波動形狀的規律交替變化，其頻率也是相同的，最后引入波長、頻率和波速之間的公式。另外，教師可以從校園微課資源上節選一些微課視頻，并在課堂上播放，讓學生有機會體驗其他教師的教學風格，在博取百家之長中不斷提高教師的微課教學水平，使教師為學生提供更加優質的微課資源，促進教師微課教學質量的有效增長。

三、結合習題探討

微課教學在現如今教育領域早已呈現如火如荼之勢，許多學校已經逐漸開通微課教學，使每位學科教師的信息素養與微課教學質量和教學經驗在其中得到顯著的進步與提升。對此，筆者認為在微課教學中還要注重習題探討，將探討環節結合微課開展教學。比如，學生各個小組之間先進行相互討論，并在習題中選出一些代表性難題，再由教師選擇相應的微課內容，結合微課內容開展進一步探討，讓每位學生都能在微課中提高解題經驗與解題技巧^[4]。

四、落實教學評估

系統的教學評估對提高學生的微課教學學習質量而言具有十分重要的作用，而在生本理念的支持下教學評估需要多元化評估，從而確保評估質量的完整性。比如，教師對學生的評估可以學生在微課教學中的表現狀況、聽課積極性進行一次簡單的評估，同時在每次微課教學前考察學生對教材內容的預習情況，將預習情況也要進行一次評估。然后在微課教學結束后利用考題的形式評估學生在微課教學中的聽課質量，將其納入學科成績中，促進每位學生提高對微課教學的重視程度^[2]。另外，多元化教學評估還要考察學生對教師之間的評估。比如，教師在微課教學中還需要什么樣的改進，學生認為教師是否在微課教學中將學生放置于課堂主題地位，真正得以體現出生本理念。而這些評估結果對促進生本理念下的微課教學質量而言具有非常關鍵的重要性意義。

五、結束語

總而言之，微課教學的出現為傳統課堂帶來了極大的變化與課堂活力，每位學生都有機會在微課中提高學習質量以及鞏固學習成果。而高中物理的學習難度眾多學子有目共睹。在生本理念下不斷提高學生課堂主體性地位，促進每位學生在高中物理中的學習水平增長，微課教學的教學意義顯然彌足珍貴。

參考文獻：

[1]劉尋貝. 生本理念下初中物理微課教學研究[J]. 經營管理者，2017（25）：404.

[2]王全樺. 生本理念下初中物理微課教學探究[J]. 甘肅教育，2019（17）.

[3]張婧. 基于生本理念的初中物理微課教學[J]. 學周刊，2016，10（10）：186-188.

[4]王鈺. 微課在初中物理教學中的應用[J]. 南風，2016（26）：90-90.