小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

劉日啟

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國教育工作提出了更高的要求。在小學教育過程中，班級管理具有一定程度的基礎(chǔ)性價值，教育人員必須對其加強重視，對學生進行更為有效的管理。在開展具體工作時，溝通藝術(shù)的科學應(yīng)用能夠?qū)ζ涔芾硇ЧM行更高程度的保障。本文分別從班級管理規(guī)范、學生個性發(fā)展、良好師生關(guān)系和家校聯(lián)合四個方面綜合探究溝通藝術(shù)具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任：班級管理;溝通藝術(shù)

引言：

在小學階段開展教育工作過程中，班級管理的有效落實能夠營造良班級氛圍，強化學生集體意識，進而提升班級管理水平。在此過程中，教師需要科學應(yīng)用溝通藝術(shù)，與學生進行更為有效的溝通。為了進一步明確在小學階段班級管理過程中如何更為科學的應(yīng)用溝通藝術(shù)，特此展開本次研究，確保班主任更為高效地開展班級管理工作。

一、設(shè)置班級管理規(guī)范

受到年齡的限制，小學階段學生對于事物的認知具有一定的局限性，在具體進行班級管理時，教育人員首先需要科學制定班級管理規(guī)范，確保學生對其具有明確的認知。教師需要基于學生具體行為和班級管理需求，科學制定班級管理規(guī)范，對學生進行科學有效的管理，以此為基礎(chǔ)，能夠使學生進一步認識班級管理規(guī)范，使行為規(guī)范的效果得到最大程度的發(fā)揮。在確定班級管理規(guī)范之后，教育人員需要對學生進行科學引導，使其積極參與班級管理，確保學生能夠基于行為規(guī)范實施自我管理。通過進行班級事務(wù)的科學管理，能夠?qū)崿F(xiàn)學生實際動手能力和主人公意識的有效提升^[1]。在此過程中，教育人員需要對學生進行科學引導，使其能夠不斷規(guī)范自身行為，進行班級管理規(guī)范的科學完善，強化班級凝聚力，確保學生不斷提升綜合素質(zhì)。在引導學生養(yǎng)成良好行為習慣時，教育人員需要對學生進行一定程度的思想指導。教育人員在引導學生參與班級管理時，需要實時關(guān)注班級管理具體情況，確保有效落實班級行為規(guī)范，及時肯定和表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生，確保班級內(nèi)部形成一定程度的競爭意識，使學生更高程度地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，對其健康成長進行更高程度的保障。

二、尊重學生個性發(fā)展

在小學階段開展教育工作時，教育人員必須高度尊重學生個體，對學生自我約束和自我管理的習慣和意識進行科學培養(yǎng)，對其個性化發(fā)展進行更高程度的保障。基于此，教師在開展具體教學活動時，必須高度重視學生的個體需求。通常情況下，每一個學生都具有獨特的個性和思想。同時，小學階段學生自尊心普遍較強，教育人員需要小心維護，正確對待每一個學生的個性化發(fā)展，針對具體問題進行具體分析，對于不同學生具體需求，科學采取不同的溝通手段和教育手段，深入了解學生個體，對其優(yōu)點進行深入挖掘，鼓勵學生在日常學習生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，教育人員還需要與學生進行密切的交流，客觀對待每一個學生，與學生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，高度重視學生生活狀況和學習狀況，有效避免學生個體產(chǎn)生逆反心理，對其班級管理效果進行更高程度的保障。與此同時，教師還需要從發(fā)展的眼光分析學生，允許學生犯錯，對其進行科學引導，使學生對自己的優(yōu)點具有更為明確的認知，使其在學習生活中具有更大的自信心。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系

為了與學生進行更為有效的溝通，明確學生內(nèi)心世界，班主任需要給予學生更多的耐心和愛心，使學生能夠感受到來自教師的關(guān)愛，對其心理健康發(fā)展進行更高程度的保障。基于此，小學班主任在進行班級管理過程中，需要與學生進行科學有效的交流和溝通，參與學生的游戲，與其進行課下生活的有效溝通，強化師生歡喜。在學生具體生活學習過程中，不可避免會出現(xiàn)一定的錯誤。在此過程中，教師需要從朋友角度和學生進行一定程度的談心和交流，對其進行耐心引導，使其逐步改正學習中的錯誤。與此同時，還需要學生明確教師的良苦用心，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂，對學生健康發(fā)展進行更高程度的保障。班主任在關(guān)愛學生時，不僅需要對其學習進行科學指導，同時還需要給予學生生活一定的幫助，科學營造良好的學習環(huán)境，確保學生在學習過程中自由發(fā)言，勇于發(fā)問^[2]。

四、教師家長加強聯(lián)合

班主任需要和學生家長進行有效溝通，明確學生家庭生活情況，同時，班主任還需要向家長及時告知教學理念和班級管理，向家長反饋學生在校情況。通常情況下，學生家長都比較了解學生的愛好興趣和性格，能夠給予班主任一定的建議，對班級管理工作的有效開展具有極其重要的價值。與此同時，班主任還需要從教師角度給予家長家庭教育一定的意見和建議。通過學生家長和班主任進行意見互換交流，能夠?qū)ζ浣虒W方法進行合理完善，有效結(jié)合家庭教育和學校教育。但是，學生家長和班主任在與學生溝通過程中，必須高度尊重學生個體，認真對待學生的想法。通過學生家長和班主任共同努力在家庭與學校之間搭建教育橋梁，科學創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，逐步提升教師溝通能力，進一步發(fā)揮其組織能力和領(lǐng)導能力。

五、結(jié)束語

總而言之，通過設(shè)置班級管理規(guī)范，尊重學生個性發(fā)展，構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師家長加強聯(lián)合，能夠確保在小學教育過程中，班主任與學生進行有效溝通，進而對班級進行更為有效的管理，使學生在學習過程中具有更高的集體意識，強化學生集體榮譽感，使其能夠積極主動地參與班級管理，實現(xiàn)班級管理效果的有效提升，推進我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的有效發(fā)展，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳滿紅. 小學班主任溝通策略和藝術(shù)探究[J]. 新課程，2019（7）：219-219.

[2]熊月瓊. 淺談小學班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑[J]. 好家長，2017（30）：69-69.