農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方案初探

摘 ?要：隨著我國教育改革的逐漸深入，小班額教學(xué)模式得到了廣大教育工作者的認可，并被應(yīng)用于教學(xué)之中，取得了不錯的成績。那么在我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師也可以引入小班額教學(xué)的模式，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法進行簡要的分析，以供相關(guān)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班額;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和現(xiàn)實實際生活進行科學(xué)合理的結(jié)合，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著十分重要的意義，可以很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能夠更好地接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活中可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

1小班額的定義

小班額是從班級學(xué)生的人數(shù)上來進行劃分的，是相對于原有大班級而定義。從教學(xué)組織形式上來看，小班額班級的學(xué)生數(shù)量要更少，盡管在人數(shù)上并沒有明確的界定，但是通常在30人以下，在一些發(fā)達國家，將人數(shù)定為20-25人。我國上海是最早實施小班額教學(xué)模式的地區(qū)，將人數(shù)控制在25人左右。故此，從各地區(qū)的實際情況來看，小班額班級的人數(shù)以25-30人為最佳。然而，我國農(nóng)村地區(qū)的情況較為特殊，從生源情況來看，農(nóng)村小班額的學(xué)生數(shù)量要更少，有一些班級的人數(shù)只有10人左右。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展生活化教學(xué)，以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也就顯得尤為重要了。

2數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小班額中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段實際的教學(xué)工作中，生活化教學(xué)方式?jīng)]有得到大范圍上的應(yīng)用，有的老師在授課的過程中，不能靈活地運用相關(guān)教學(xué)方法;有的學(xué)校和老師雖是通過小班額形式進行教學(xué)，但沒有結(jié)合學(xué)生特點，還進行著老舊的授課方式;還存在一些老師盡管在不斷創(chuàng)新授課方式，但是并未取得很好的成果。這也正是因為制定的措施和方案不合理，導(dǎo)致學(xué)生對知識得不到很好的認知。

3農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的優(yōu)點

小班額相對于傳統(tǒng)的大班額教學(xué)具有諸多明顯的優(yōu)勢：

學(xué)生數(shù)量較少，則可以對學(xué)生的座位進行自由安排，在實際教學(xué)中，可以更加靈活的將學(xué)生編排成小組進行討論學(xué)習(xí)，座位的自由化有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的協(xié)作意識。

在傳統(tǒng)大班額的教學(xué)工作中，因為學(xué)生人數(shù)較多，所以教師對學(xué)生的管理較為費力，不能很好的做到全方面的顧及，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。在當前農(nóng)村小學(xué)小班額的授課過程中，因為學(xué)生數(shù)量較少，所以老師的管理壓力較少，能夠充分顧及到每一位學(xué)生。如此一來，學(xué)生與老師能夠進行更有效的溝通交流，老師根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況能制定合理的教學(xué)方案。

由于學(xué)生數(shù)量較少，所以老師能充分注意到每一位學(xué)生，每個學(xué)生在課上都要回答問題，這很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體舉措

4.1創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)形式

教師必須明確教育改革的發(fā)展方向，對于老舊的教學(xué)思想，要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)形式和理念上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況，運用生活化教學(xué)方式，把相應(yīng)的生活素材充分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2在教學(xué)內(nèi)容中引入生活素材

在備課的過程中，教師必須要做到認真、嚴謹，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求，把生活中出現(xiàn)的事物應(yīng)用于具體的教學(xué)中。在制定例題時，教師可以將生活中常見的事物引入題中，這樣能夠很大程度的提高學(xué)生對知識的認知能力，提高學(xué)習(xí)熱情，與此同時，還要強化學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完平均數(shù)的計算方法之后，老師可以設(shè)立如下的題目：班級要舉行元旦晚會，老師要求大家都要從家中帶來蘋果（每個同學(xué)帶來的數(shù)量不限），A同學(xué)帶來4個，B同學(xué)帶來5個，C同學(xué)帶來8個，老師帶來13個，還有的同學(xué)沒有帶來蘋果，班級內(nèi)算老師一共有6個人，問每人能平均分到幾個蘋果？這樣的問題可以調(diào)動學(xué)生的思考能力，通過解題過程也會不斷加深學(xué)生對知識的認知能力。

4.3布置與生活相關(guān)的作業(yè)

作業(yè)的布置是農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時，可以結(jié)合學(xué)生平常生活中的事物，根據(jù)小班額教學(xué)中學(xué)生人數(shù)較少的特點，有針對性的布置相關(guān)作業(yè)，提高學(xué)生之間的實踐應(yīng)用能力和團結(jié)互助能力。例如，在學(xué)習(xí)完圖形面積計算之后，老師可以設(shè)立如下的題目：教室地面為標準的長方形，長為8米，寬為4米，求教室的占地面積是多少，并根據(jù)1：100厘米的比例將教室平面圖繪制出來。在明確教室的長寬各項數(shù)據(jù)之后，老師可以將學(xué)生進行具體分組，不同學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生們通過互助交流的方式完成平面圖的繪制。

5結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，根據(jù)其優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確應(yīng)用生活化教學(xué)的方式，制訂合理有效的教學(xué)方案，從改革教育理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、布置生活化作業(yè)等方面入手，提高生活化教學(xué)在小班額教學(xué)中的應(yīng)用。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須深刻明確生活化教學(xué)在小班額教學(xué)中的重要意義，只有明確新時代下的教育方向并結(jié)合學(xué)生自身特點，正確合理地對教學(xué)工作提出改革和創(chuàng)新，才能不斷提高整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

王伯斌，男（1968.2.23—），漢族，安徽滁州市人，長期扎根基層農(nóng)村一線教學(xué)。