提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

王小紅

摘 ?要：初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文論述了當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出提高初中語文教學(xué)有效性的應(yīng)用策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);有效性;應(yīng)用策略

現(xiàn)在全國范圍內(nèi)都在開展新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)之中，都在運(yùn)用新的方式開展教學(xué)工作，這一點(diǎn)在初中語文教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)之中，老師開始重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過采用多元化的教學(xué)，來提高學(xué)生對(duì)于初中語文知識(shí)的理解，從初中語文學(xué)習(xí)中感受到語文知識(shí)的魅力，這樣學(xué)生就能夠更加快速地開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師的課前準(zhǔn)備工作不足

在初中語文教學(xué)之中，老師在平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中，課前的準(zhǔn)備工作往往不足，往往是課堂上講到什么地方就算什么地方，沒有對(duì)語文知識(shí)的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺少語文知識(shí)之間的構(gòu)建和聯(lián)系，而且老師也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自身的課程進(jìn)度，只是按照教學(xué)大綱照本宣科地開展語文教學(xué)，這樣就使得整個(gè)課堂的教學(xué)變得比較死板，學(xué)生沒有發(fā)言和互動(dòng)的權(quán)利，只是在呆呆地聽著老師的講課，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸失去了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生會(huì)覺得語文知識(shí)比較枯燥，很難對(duì)這些知識(shí)有很深的興趣，以后在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較麻煩，這需要引起老師的足夠重視，能夠?qū)φZ文課本知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能夠充分備課。

1.2對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥相對(duì)較少

在初中語文教學(xué)之中，雖然新課程改革要求加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓老師盡可能地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥往往相對(duì)較少，在教學(xué)中主要是以知識(shí)的傳授為主，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，老師也沒有了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所教學(xué)的內(nèi)容往往脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣整個(gè)的教學(xué)效果就會(huì)差強(qiáng)人意。另外，學(xué)生之間也缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，沒有將自身的一些好的學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣在長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高和發(fā)展。

2.提高初中語文課堂教學(xué)有效性的應(yīng)用策略

2.1高度重視課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

在初中語文教學(xué)過程中，老師需要高度重視課前的準(zhǔn)備工作，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度離不開課前的預(yù)習(xí)，因?yàn)槿绻麤]有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在課堂上被動(dòng)地接受老師所講述課程的內(nèi)容，就缺少自身獨(dú)立的思考和判斷。經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)語文知識(shí)有一定的了解，這樣老師講課的時(shí)候，學(xué)生就比較輕車熟路，能夠更加快速地掌握老師所講述的內(nèi)容。只有學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)，才能更加快速地掌握語文知識(shí)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)之中，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，注意融入一些有趣的生活案例，讓學(xué)生也能夠融入到這種情境之中，從這些情境找到一些語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在這個(gè)過程中，老師需要學(xué)會(huì)與學(xué)生站在平等的位置上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去解決一些生活當(dāng)中所遇到的問題，這樣讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供保證。例如，在講解《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，老師為了能夠讓學(xué)生了解到作者在入學(xué)時(shí)候的心境、情感和心理活動(dòng)進(jìn)行了解，可以通過多媒體技術(shù)，將作者的表現(xiàn)播放出來，讓學(xué)生也可以在課堂上扮演一些角色，讓學(xué)生融入到情境之中，這樣就能夠更好地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.3適當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行拓展延伸

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠使得整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提高，需要老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，注意拓展課堂教學(xué)范圍，注意在課外實(shí)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)之中，從活動(dòng)中感受語文知識(shí)的魅力，也能夠讓學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，共同來探討相關(guān)的語文問題，這樣可以獲得語文問題的解答，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說幫助很大。例如，在講解《看云識(shí)天氣》這篇文章的時(shí)候，這是屬于科普文章，老師可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的云的形成的相關(guān)知識(shí)，先對(duì)云的形成有一些了解，這樣再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，這樣就能夠更加快速地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，對(duì)于初中語文教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，這樣才能有效針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，教學(xué)效率才能有所提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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