留守兒童的生存狀態和健康心理的培養

張力

一、留守兒童的四種生存狀態

我們發現留守兒童生存現狀大體分四種。

（1）“父母”成為一個虛擬符號。父母不經常給孩子電話、書信交流，也很少或幾乎不給班主任電話了解孩子的學習情況，很多留守兒童的老師講沒有家長與他們聯系過。幾個月或一年，有些留守兒童的家長只是帶著物品匆匆與孩子相聚一次，交流都非常少。父母成為留守兒童心中能帶來物品的代名詞，孩子成為精神的孤兒。

（2）隔代養育。讓祖父母或外祖父母養育。老人的精力、體力、觀念在孩子那里，可想而知是多么的無能為力。吃飽穿暖、不到處跑、不惹事是他們承襲的最好的育兒觀念。至于孩子這個時期的需求是什么？他們不懂，也不會去了解相關的知識，更談不上對孩子學習的輔導，行為的引導了。

（3）寄養。放親戚、好友家中代養。很多外地的年輕父母由于工作忙，又不想孩子放回老人家，只能選擇這種寄養形式。生活在親戚好友家、這些被寄養兒童從小遠離父母，使得父母對他們的教育鞭長莫及，很多撫養人由于礙于情面，對寄養兒童的教育采取“不求有功、但求無過”態度，孩子畢竟不屬親生，在管教上多有顧忌，很難把握管教的尺度，擔心如果管得太多太嚴了，孩子把事情告訴親生父母，反而不利于親戚關系的維持，吃力不討好。

（4）孩子自管理。最嚴重的是，父母親外出不給消息，留守兒童獨自生活，吃喝住自己解決。這些孩子對于外人表現得比較冷漠，沒有明確的是非觀，毛病很多，沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對別人的痛苦無所謂，行為也最容易出現偏激。

二、留守兒童健康心理的培養

（1）自信心的培養。“留守兒童”由于不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。要讓他們要學會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

（2）抗挫折能力培養。挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態。挫折感在留守兒童的心理上表現很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學業的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態。

遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據他們的優勢確立奮斗目標，在前進過程中發現不切合實際時，要及時調整，化壓力為動力。適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態度，學會悅納自己。

（3）合作交流能力的培養。現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。

在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。