淺談低段學生課外閱讀的策略

汪薈昀

《語文新課程標準》上指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”[3]通過課外閱讀，學生積累了生活中的語文，觀察到了不同人眼中各種各樣的語文世界，也為教師提供了其學習的情感態度及個體差異的關注，為培養其創新和想象能力打下了良好的基礎[4]。

由于是低年級的孩子，他們主要對色彩豐富、形象鮮明、內容有趣的書籍會產生濃厚的興趣。可是他們通常是缺乏專注度的。所以，該采取什么辦法讓孩子真正的喜歡閱讀呢？我認為落實小學語文低段課外閱讀主要從以下三個方面著手：

一、營造氛圍，產生興趣

要使學生喜歡閱讀，培養對書本的愛好，首先要有一個良好的氛圍。不論在學校或者家中，要學會用身邊的資源讓學生對課外閱讀產生興趣。

（1）讓家長愛上閱讀，關注閱讀。想要讓孩子真正愛上閱讀，最好的方式就是耳濡目染。只有在家庭中真的存在一種讀書的氣氛，才能對孩子的獨立行為產生影響。當你在家里訂閱報刊雜志時，請記得為你的孩子也訂一份他感興趣的。有能力的家長在孩子低段學齡時，可以在周末空閑時間多帶孩子去書店轉轉，給予一定的引導，選擇有意義有興趣的書刊，讓他體會到選書購書的樂趣。

另外，在家中低段要注重親子閱讀。可以“我和爸爸媽媽共讀一本書”或者家中制定一個“公共讀書時間”，這段時間全家人放下電子產品共同閱讀，真正讓閱讀變成“悅讀”。在培養孩子閱讀興趣的同時，也增加了自己的閱讀量，還能有效促進親子之間的關系，何樂而不為？

（2）讓教師走進內心，踐行閱讀。作為老師，首先我們要多讀書，在教給孩子之前，我們要自己先把“食物”咀嚼，有自己的領悟再傳給我們的孩子。作為教師可以給孩子們提供平臺，驅動孩子主觀意識。比如：在講故事《漢堡男孩》時，故事中的維尼是一個不愛吃蔬菜不愛吃水果，只愛吃漢堡的男孩。無論誰勸說都不聽，天天以漢堡為食。有一天，他起床發現自己變成了一個大漢堡。他正想去尋求別人幫忙時，一只大狗向他沖來，嘴里還喊著：“好大的漢堡，一定很好吃”。正講到緊要關頭時，我會戛然而止，讓孩子想象接下來會發生什么，比如維尼能否逃離危險？如果逃離了，他用了什么方法？接下來他還會碰到誰？……孩子們會展開想象，七嘴八舌地討論起來。孩子們非常渴望知道維尼會發生什么有趣驚險的故事，從而對這本書愛不釋手。

二、多種渠道，激發興趣

學習的助推力就是興趣，它不僅是一種強烈的愿望，還能夠讓孩子主動去掌握知識，獲得能力。如果學生喜愛閱讀了，他們就會在第一時間完成閱讀，并渴望從書本中獲取更多課外知識。

（1）課堂引趣，調動閱讀興趣。小學語文教材內容是閱讀興趣啟蒙的重要陣地，教師如果能在教學過程中用形象生動的語言向學生簡介課文內容，讓學生產生閱讀興趣，并在課后推薦給孩子更多書籍，我想學生的課外閱讀量會有一個明顯的增加，知識面會有大的擴展，也只有這樣才能真正做到閱讀和悅讀。

（2）巧用懸念，誘發閱讀興趣。在采用講故事時，老師應該注重一個字——“巧”，如何巧妙地講述，如何巧妙地激發興趣？首先，講故事時，教師要能夠聲情并茂，讓孩子能夠身臨其境，跟隨著故事中的主人公一起冒險，一起游戲。正當孩子們身臨其境時，學會戛然而止，學會提問，并向學生推薦相關的讀物，引導他們自己去探索結局。這樣學生的求知興趣被教師高高地吊起，欲知后事如何，自然而然會去自讀全文了[5]。

（3）利用競賽，激發閱讀興趣。我認為在班級展開朗讀比賽，班上評出“閱讀達人”，能夠通過朗讀刺激孩子的閱讀興趣。在研究過程中，開展多次朗誦會，如詩歌朗誦會，學生會積極的去找詩歌，并聲情并茂的朗誦，不僅擴大了閱讀面，還大大提高了閱讀詩歌的興趣，學生收獲不少。

布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”

三、根據特點，拓寬興趣

讀書，第一步就要學會選擇書。根據低段孩子特點，把適合他們閱讀的書籍推薦給他們，更快地體驗到閱讀的快樂。那么究竟哪些書適合低年紀兒童呢？

（1）繪本。繪本故事語言精簡，結果往往出乎意料;圖畫色彩艷麗，很容易吸引住孩子眼球;內容簡單易懂，很容易觸動孩子的心靈;結局飽含道理，很容易升華孩子的情感。因此，繪本是低年齡兒童的不二選擇。

（2）童話。童話故事想像豐富，時常吸引孩子身臨其境，所以讓低年級學生與童話“交友”是最好的選擇。童話故事圖文并茂，常伴有一些令孩子們異想天開的情節，能夠激發天馬行空的想象。

綜上所述，想要孩子真正的從任務性的閱讀到愛上閱讀，快樂閱讀需要從許多方面進行努力。現在常說“得語文者得天下，得閱讀者得語文。”只要大量的課外閱讀才能真正的讓孩子在書中有所學，在書中有所悟。所以，我們應當把課外閱讀放在重要的教學位置，把一篇篇有趣有意義的兒童文學作品展現在學生的眼前，讓學生真正能夠悅讀。