《初中文言文教學模式初探》課題組

呂程 胡淑貞 蘇潔 余紅 楊璐 楊承光

學生初中接觸文言文，是接觸我國傳統文化的開始，對日后的進一步學習起著奠基作用。因此，在實際的教學中，不斷的探索與思考有效的文言文教學方法，改變文言文教學的枯燥乏味，尋求一種情趣盎然的教學范式是每一位初中語文教師的責任。本課題組老師通過多年的實踐，總結出在教學實踐中運用“導、讀、譯、賞、思、拓 ”六步法進行文言文教學，取得了較好的授課效果。

一、導——導言激發興趣，勾起求知欲望

“興趣是最好的老師”，文言文對初中學生來講，是一個新課題，其學習的興趣對學好文言文顯得尤為重要。而要讓學生對文言文產生興趣，第一關就是引入新課，要導出興趣，讓學生想學、愿學。在實際教學中我們采用主要采用故事導入法、成語導入法、討論導入法幾種課堂導入形式。如在講授《狼》這一課，先從有關狼的寓言故事講起，讓學生對狼的形象有初步認識;《論語十則》則采用成語“溫故而知新”、“不恥下問”等導入;在學《愛蓮說》一文時，就引導學生對蓮花特點展開討論進而導出新課。

一、讀——誦讀經典名篇，掃清語言障礙。“書讀百遍其義自見”，中學生對于文言文一個大的障礙就是無法順暢的誦讀課文。利用教師的范讀、領讀、評讀等多種形式體會文言文的韻律之美，形成語感。這樣不僅進一步激發了學生學習興趣，也為解讀鑒賞文言文之目的打下基礎。

二、譯——譯釋疑難課文，積累重點詞句。在讀熟課文的基礎上，譯釋難度較大的文段是文言文教學中不可缺少的環節。我們要教給學生注意總結古今異義詞、通假字、一詞多義的規律，便于記憶。同時要提醒學生善用工具書，勤于歸納積累。譯文時，要明確翻譯原則：直譯為主，字字落實。意譯為輔，語句流暢。譯文時給學生階段性的總結和方法性指導，使學生在今后的學習中能觸類旁通，舉一反三，把文言知識與積累落到實處。

三、賞——賞析文章妙處，領會作品精髓。新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構思、優美的語言，都值得我們去揣摩。我們可以引導學生抓住遣詞造句精當、敘事描寫特別富于表現力的地方，讓學生在品讀中體味字里行間的情趣、意趣、理趣。如《記承天寺夜游》中我們可以抓住“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這句話來賞析側面描寫月光之妙。我們也可以抓住文章感情最豐富、最強烈的地方，喚醒學生對生命意義與價值的思考，促進學生樹立崇高的人生理想，正確的價值觀念。

四、思——思考文本價值，感悟自身生活。文言文教學中，多指導學生們領悟作者的思想，再聯系社會生活實際，引導學生深入思考文本的價值，感悟文本所蘊含的精神，培養學生們優秀的思想品質。如學《口技》和《賣油翁》，我們領略了口技人和賣油翁精湛的技藝，老師就引領學生進一步的思考為什么他們會有如此精湛的技藝？學生們自然就會答出靠的是勤學苦練，靠的是堅持不懈，持之以恒的練習，進而教育學生在生活和學習上要有勤學苦練，堅韌不拔的精神。

六、拓——拓展課堂知識，提高語文素養。要想達到提高學生的文言文閱讀能力，提高語文素養的目標。僅僅局限于課本的幾篇文章是遠遠不夠的。這就要求我們應在原有教材的基礎上，從課標出發，針對文言文的特點，有目的地選擇一些課外閱讀材料，我們認為歷年來做為中考試題出現的文言篇目，是很好的課外拓展教材，可以編輯成冊，進行拓展運用，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

誠然“導、讀、譯、賞、思、拓 ”六步教學法還無法解決文言文教學中全部問題，只要我們在教學實踐中用心體會，不斷歸納，文言文教學一定會有令人滿意的教學效果。