學(xué)會(huì)放手，做一名“懶惰”的班主任

杜姍姍

如果用一個(gè)字來概括班主任工作的話，我想有很多的班主任會(huì)用“累”這個(gè)字。國內(nèi)知名的班主任鄭學(xué)志老師說：“累，一定是我們做錯(cuò)了什么……如果我們?cè)诮逃懈械嚼郏杏X到體力和心力交瘁，那一定是我們?cè)谑裁吹胤阶鲥e(cuò)了。”

俗話說：“拙娘養(yǎng)巧女，巧母養(yǎng)個(gè)笨丫頭”。在班主任隊(duì)伍中，也有很多的“巧母”，對(duì)待班級(jí)管理可以說是“事無巨細(xì)，每必躬親”，剛開始學(xué)生都會(huì)覺得班主任很認(rèn)真很負(fù)責(zé)，可是時(shí)間一長就讓學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴感，什么事情只要班主任不到位，就沒有人去問，更沒人去做。事事過問使班主任身心俱疲，常常感到很累很累。而“巧母”也常常會(huì)有這樣的困惑：為什么我?guī)У陌啵瑒傞_始還好，現(xiàn)在確越來越難管，什么事情都做不好？當(dāng)然，班主任中還存在著很多令人羨慕的“拙娘”，平時(shí)看似“不管”，但班級(jí)事物卻井井有條，哪怕班主任幾天不在學(xué)校，學(xué)生們也能做到“一切正常”，學(xué)生每天都是生龍活虎，無論是學(xué)習(xí)成績還是班集活動(dòng)都搞的有聲有色。

細(xì)想想，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，班主任需要放手，要給學(xué)生提供充分鍛煉的機(jī)會(huì)與空間，讓他們能夠獨(dú)立面對(duì)和解決校園生活中所遇到的一切問題，待他們走上充滿激烈競爭的社會(huì)，才能夠更好的接受和適應(yīng)一切。但所謂的“放手”，并不是對(duì)班級(jí)撒手不管，讓對(duì)學(xué)生放任自流，而是在班主任的指導(dǎo)下，在班干部的監(jiān)督下，使學(xué)生能夠逐漸加強(qiáng)自我約束能力，增強(qiáng)自我管理意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

為了能夠做到放手，成為一名“懶惰”的班主任，我一直認(rèn)真的在做以下幾個(gè)方面的工作：

一、制定公平、合理的班級(jí)管理制度

沒有制度的約束，放手就是一盤散沙，學(xué)生就會(huì)無所適從。但制定班級(jí)制度和規(guī)則一定要以“公平”為前提。

例如：座位的編排;衛(wèi)生5分鐘的安排;量化考核制度;違規(guī)的處罰方案。

二、精心培養(yǎng)班干部

班干部是班集體的中間力量，是班集體建設(shè)的核心，是班主任的得力助手。激發(fā)這部分學(xué)生的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是構(gòu)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

如：班委會(huì)的建立。“逐層選拔”，每周一次的值日班長會(huì)議，每月一次的班干部會(huì)議。工作包干。

三、增強(qiáng)學(xué)生“我愛我班”的意識(shí)

“我愛我班”的意識(shí)是學(xué)生自律向上的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)，把自己當(dāng)做班級(jí)的主人。如：集體生日;集體活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)。違規(guī)處理，強(qiáng)調(diào)。

四、循序漸進(jìn)，不急于求成

班主任的“放手”也要分層次和階段。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進(jìn)地“放手”，不知不覺地“放手”。必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學(xué)生自我施展的空間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。

“學(xué)會(huì)放手，做一個(gè)懶惰的班主任，真幸福！”