中職語文口語教學中的多元情境創設策略

摘 要：語文教學是中等職業院校在開展教學活動中的基礎課程和重要課程，在中等職業院校學生發展的過程當中發揮著重要的作用。目前，中職院校學生普遍對語文教學興趣不夠濃厚，學習意愿也不夠強烈。但語文是基礎學科的重中之重，如果不打牢基礎，將會影響到其他學科的學習，甚至影響學生整體學習質量的提升。在語文教學的過程中，口語教學對語文成績的提升有著十分重要的作用。為了改善和提高學生薄弱的口語交際能力，革除口語教學中存在的弊端，所以筆者在口語教學過程中采取了多元情境創設的策略，讓學生更好的鍛煉自己的口語交際能力。

關鍵詞：中職語文;口語教學;多元情境創設策略

基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃課題“創設多元情境，培養聽說能力——基于中職商品經營專業崗位能力的語文課程教學策略研究”（項目編號：2017C332）。

中等職業學校的學生在進行語文學習的過程中，只重視傳統的書面學習，忽視了對于口語交際的學習和日常鍛煉，這就導致了中等職業院校學生在就業和面試的過程中口語交流能力弱，面試成功率低的情況發生。在面試中，他們無法通過恰當的語言交流來充分展示自身能力，往往使他們容易陷入被動和尷尬的境地。由于有些學生甚至不會使用禮貌得體的語言，給招聘單位留下了不好的第一印象而錯失就業機會。因此針對中等職業院校學生口語交際能力薄弱的現象，教師在語文教學中應當有所改進，提升學科授課效果。由此可見，本文對中職語文口語教學中的多元情境創設策略進行研究具有重要意義。

1 情境教學法概述

1.1 中職學生及學情分析

中職院校學生在學習的過程當中，整體的學習積極性不高，學生的大多數文化基礎課成績不理想，但這些學生對于一些新鮮有趣的知識比較感興趣，能夠積極主動的吸收，不斷提升自身的素質和學習效果。學生學習興趣不佳，是因為早期沒有培養良好的學習習慣，其次是應試教育的優勝劣汰，在很大程度上降低了學生的學習興趣。因此，面對這樣的情況應當進一步對教學的方式和方法進行調整，促進中職學生學習情況的改善和提升。

1.2 情境教學法的價值和意義

情境教學法是一種優化后的語文教學方式，這種教學方法以學生的情感體驗為核心，在進行課程教學的過程中營造與現實或未來相關的情境，是將自己以及學生對于生活和社會的感受進行提煉加工之后影響學生，通過榜樣作用以及生動形象的描繪課內的游戲角色扮演等方式，將語文教學中一些晦澀難懂的內容轉換為具體的形象和情境，調動學生的學習積極性和表達的欲望，這種教學方法和主題教學理念十分契合。在中等職業學校語文教學的過程當中，情境教學法能夠有效激發學生的學習熱情，拉近學生與老師以及學生與課文之間的距離，增強他們的實際感受能力和語言表達能力，充分提升學生的語文學習效果，同時為其他課程的學習打下基礎。

1.3 中職語文教學存在的挑戰

我國社會發展已經進入了新的階段，中等職業教育的育人目標就是要培養和社會主義現代化建設相適應的、全面發展的、具有一定綜合職業能力的人才。中等職業教育要想達到良好的教學效果，提升學生的整體素質和促進學生的發展，就應當在開展教學活動的過程中，將教學理念和教學方式與社會發展相適應，不斷滿足社會生產和發展的需求。隨著我國經濟社會的不斷發展，在中等職業院校教育的過程中，語文教育面臨著諸多問題和挑戰，例如：學情變化快、學生對于語文口語教學的要求高、學生沒有良好的語文學習習慣、家長對于語文口語教學不重視、應試教育趨勢明顯等。因此在開展中等職業教育語文教學的過程當中，應當不斷改進和提升自身的教學理念和教學方法，更好地適應當前經濟社會發展的現狀，促進學生語文學習能力和提升，為學生未來的發展打下堅實基礎。

2 中職語文口語教學存在的問題

2.1 教學過程缺少活動

從我國目前中等職業教育語文口語教學的形式來看，在整個教學的過程當中缺少課堂應有的活動。有些教師把口語交際這門操作性很強的課程也上成了沉悶的理論課，教師將具體的知識系統進行了羅列，僅僅進行理論性的教學，學生做筆記，卻始終沒有把握知識的核心，一門考試讀讀背背就能考過關，對于學生的口語交際能力的培養不足。有些教師只是象征性的布置和就業情境有關的練習題，但是并沒有在課堂教學活動的過程中對學生的整體運用能力起到促進作用。在開展語文口語教學的過程中缺少訓練就不能夠充分調動中等職業院校學生的學習積極性，影響到學生口語交際的學習效果。

2.2 學習活動缺乏交流

很多中等職業院校教師在開展教學活動中，往往是采用一言堂的方式進行教學，整體活動缺乏交流，學生作為一個被動的學習者，僅僅是對老師教授的知識進行簡單的記憶。許多中等職業院校的學生因為中考成績較差，自卑心理嚴重，缺乏自信，不愿在課堂上進行師生交流，而口語交際課是一門典型的技能課，具有較強的實踐性和操作性，如果缺乏積極主動的交流，就很難在教學活動中達到良好的效果。因此，筆者主要采用了多元情境創設的策略，讓學生在靈活多變的具體情境中不斷鍛煉自己的口語，獲得了顯著的成效。

2.3 語文教學觀念滯后

隨著社會的不斷發展與進步，在語文教學中，由于要適應的環境與教授的內容和傳統的語文教學存在著較大的差異，因此，教師作為教學活動的實施者，在教學活動當中扮演著十分重要的角色。但是，教師在教學過程中由于觀念教學的滯后，往往是采用一言堂的方式進行教學，將教學的重點放在知識的輸出上，對于課文以及文字常識面面俱到，等到考試的時候學生只是將這些知識進行死記硬背力的作答爭取得好成績。學生在學習的過程中，只是被動接受，無法充分表達自身的想法并且調動自己的頭腦進行學習，無法促進自身綜合素質的提升。

3 中職語文口語教學中多元情境創設

3.1 豐富中等職業學校語文口語教學資源

在開展中等職業教學語文口語教學的過程當中，豐富的教學資源可以為其提供創設情境的廣闊平臺，這樣學生才能夠在學習的過程中對課文中的人物故事、環境背景等有較為深刻的理解。在進行拓展學習資源方面，我認為應當從以下幾個方面進行入手，一是要充分挖掘語文課本中的教學資源，讓學生對于一些印象深刻的地方進行充分學習和討論，以調動學生的學習能動性;二是充分利用網絡資源，網絡資源上的文字圖像和視頻會大大調動學生的學習興趣以及積極性和主動性，通過豐富的學習資源為教師提供創設情境的廣闊平臺，促進語文教學質量的提升。

3.2 創設現實的生活情境讓學生敢于交流

很多教師在開展語文口語教學的過程中，雖然在盡力調動學生的積極性和主動性，讓學生展現自身的口語風采，但是由于方法不對，所以學生依然難以主動地進行口語交流。因此，在開展學習和教學活動的過程當中，應當從現實生活中，創設一些符合學生日常學習和生活的情境，貼合生活，這樣才能夠激發學生的表達的欲望。情境的創設主要可以從以下兩方面來開展，一是根據日常生活進行情境的創設，這樣能夠讓學生在學習的過程當中進行有效地表達;二是根據校園生活進行情境創設，校園生活環境是學生輕松愉快的學習和交流的環境，能夠更好地調動學生的積極性和主動性，提升語文口語教學的整體質量。

3.3 創設未來的生活情境讓學生享受交際

在開展語文口語教學時，可以根據未來生活中創建情境，讓學生產生新鮮感而樂于交流。因為學生對未來的生活總是充滿著暢想，充滿著激情，因此學生談論最多的話題就是關于未來的暢想。因此要從日常生活以及職場生活兩個方面來進行情境創設，這樣能夠讓學生在未來職場生活的角色扮演當中更好的開展職業生活，鍛煉自身的口語能力，不斷的提升自身的語文口語學習能力和綜合能力與素質。進行未來生活情境的創設，能夠讓學生有效地享受到交流帶來的快樂，同時能夠促進其對未來的職業生涯規劃以及未來生活方式交流方式的思考。

3.4 組織有趣的活動讓學生領略說話魅力

語文口語教學當中，通過組織有趣的活動能夠讓學生領略說話的魅力，因為在游戲當中有利于創造語文口語交流情境，并且能夠營造一個輕松愉快的環境，讓學生在游戲當中敢于表達自己。具體來說，可以通過游戲創設口語交流情境，可以通過舉辦主題活動、趣味游戲等方式調動學生溝通交流的積極性和主動性，充分提升語文口語教育的整體質量。

4 結語

綜上所述，本文在開展研究的過程當中，對于中職語文口語教學情境創設方式策略進行研究，情境創設有利于中等職業院校學生在語文學習的過程當中鍛煉自身的語言表達能力和邏輯能力，能夠實現在今后的學習和工作當中達到一種良好的效果。目前中職院校語文口語教學當中存在以下問題：教學過程缺少活動、學習活動缺少交流、語文教學觀念滯后，這些問題嚴重影響到了中職語文教學的整體質量。因此應當豐富中等職業學校語文口語教學資源、創設現實的生活情境讓學生敢于交流、創設未來的生活情境讓學生享受交際、組織有趣的活動讓學生領略說話魅力，這樣才能夠提升學生的語文學習效果和語言表達能力，更好地促進中職院校的發展。

參考文獻

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作者簡介

樊慧冰，廣西機電工程學校，助理講師。