新時代行業型職教集團產教融合精準育人發展策略研究

摘 要：職業教育實行集團化辦學是高等職業教育深化產教融合、校企合作的一種組織形式與有效途徑，是我國職業教育改革發展的亮點，正逐步成為中國特色職業教育走向世界的名片。本文以廣東通信職業教育集團為例，闡述牽頭院校廣東通信職業技術學院依托職教集團的探索與深度實踐，為進一步推進集團化辦學，提高技術技能人才培養質量提供有效參考。

關鍵詞：職教集團;產教融合;精準育人

廣東作為職業教育大省，其發達的產業集群和豐富的職業教育資源為深化產教融合、推進校企精準對接與精準育人提供了動力和基礎。廣東通信職業教育集團以牽頭院校廣東郵電職業技術學院為引領，立足信息通信行業，不斷完善管理體制機制，強化校企合作、校校合作，形成了基于學歷教育和職業培訓相融合的雙主體育人模式，以職業培訓為媒促進產教深度融合，加強校企合作協同育人的深度和廣度。

按照“專業對接企業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路，廣東通信職業教育集團以“運行機制有創新、資源共享有成效、合作育人有質量、社會服務有特色”為目標，加強統籌協調管理，創新校企協同發展體制機制，促進資源共建共享，提高集團信息通信類專業人才培養質量，提升社會服務能力，增強集團化辦學活力，進一步促成可持續發展的育人環境。

1 必要性分析

信息通信業正處于快速發展時期，行業企業對信息通信技術技能人才培養提出新要求。職業教育集團化辦學促使學校在人才培養、專業建設的過程中對接信息通信行業企業的發展需求，實行專業人才校企共育、教學實施校企共議、教師團隊校企共享、專業課程校企共設、實踐基地校企共建，最大限度的實現教育資源的整合與共享。

廣東通信職業教育集團依托信息通信行業背景，深化產教融合、校企合作。圍繞完善信息通信業人才培養機制，提升校企合作辦學水平，吸引行業領先企業深度參與產教融合、校企合作，推動建立多方聯合培養機制，充分利用學歷教育、非學歷教育、短期培訓多種途徑和方式，形成多元化辦學格局，實現人才培養供給側與產業需求側結構要素全方位融合，為培養更多高素質勞動者和技術技能人才提供堅實的人才保障。

2 合作育人路徑

1）加強校企合作項目開發。廣東通信職業教育集團堅持“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的方針，創新校企合作途徑，與企業在專業、師資、課程、實習、評價、招生就業、學生管理、發展規劃等方面深入融合，開展深層次多維度合作，實現資源共享、優勢互補、合作共贏，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。2）落實資源信息共享平臺建設。按照“統籌兼顧，突出重點，務求實效”的指導思想，積極推進數字化建設，包括建設廣東通信職業教育集團管理與服務網站，職教集團資源信息共享平臺，提升信息化水平，實現職教集團在培訓、就業、課程資源以及人員培訓等信息共享，為政府、企業、學校真正搭建起經驗交流、互相協同、建言獻策的平臺。3）做好重點專業人才培養方案建設。根據經濟發展和專業市場需求為基礎，以通信類省級重點專業為抓手，以人才培養方案建設為核心，建設具有廣泛應用面、優質教學基礎、鮮明行業特色、強大師資隊伍的優勢專業，提升人才培養質量，增強服務通信行業發展的能力。

3 集團現狀與優勢

1）構建“準實體化”運作機制，集團圍繞產業需求引領、實業發展指導，運行高效、規范。廣東通信職業教育集團理事長單位是集團牽頭院校廣東郵電職業技術學院的企業主辦單位，集團內多家通信行業企業均為集團公司下屬專業公司，客觀上構成了一個“準實體化”的運作機制。2）深化產教融合、校企合作，集團建立需求導向型人才培養模式，協同育人取得成效。集團從專業人才目標與產業需求對接、專業課程知識體系與新經濟崗位群技能對接兩個方面著手，推進校企協同育人，以現代學徒制試點、中高銜接、高本銜接、校企協同育人等項目為抓手，開展資源共建共享，促進集團產業鏈、崗位鏈和教學鏈深度融合。3）推進學培融合、雙軌并進，集團積極實現專業設置與企業需求的高度融合，工學結合育人模式成績凸顯。集團努力探索將學歷教育和在職培訓相融合，結合職業培訓特點，構建學歷教育知識體系，做到相輔相成。在運行機制、課程體系、課程建設、教學方法等方面突出各自特色，吸取有效的知識及經驗。集團牽頭學院承擔培養企業準員工的學歷教育，同時為企業進行在職培訓，實現課程建設來源于企業服務于企業。4）完善職業教育和培訓體系，集團借力專業教學資源提供多元化的教育服務，社會服務能力名列前茅。集團牽頭院校構建以職業培訓為核心的社會服務模式，成立職業院校培訓聯盟， 打造職業教育培訓平臺，踐行學歷教育與職業培訓并舉、全日制與非全日制并重的職教新模式，做大做強職業培訓，提高人才培養質量，提升勞動者技能，為經濟社會發展和企業轉型升級培養大批量人才。

4 提升職教集團軟實力，增強校企合作、產教融合

1）加強職教集團成員基礎建設，落實相關成員單位提升計劃。積極結合通信行業龍頭企業、具有市場競爭力和各類行業高新技術企業加入職教集團，切實促進各成員企業單位發展為學生創新實踐與就業的基地。2）加強職教集團成員溝通宣傳平臺建設，實施長效性的對話協作計劃。圍繞“融合、合作、共贏”主題，積極舉辦各類活動，包括校企峰會、人才培養主題論壇、產教融合論壇、學生職業素質發展論壇等，組織開展與行業的多層次對話活動，促進職業教育與行業、市場需求的對接發展和深度融合。3）加強職教集團校企合作建設，進一步增強人才培養提升計劃。結合市場運作規律，積極探索新型人才培養方式，積極推進“工學交替訂單式”的人才培養模式，加強職教集團校生產性實習實訓基地建設，建立“需求―加工―供給”的人力資源平臺，培養市場需要的專業人才，把校企合作、產教融合落到實處。4）增強職教集團院校合作建設，實施院校合作提升計劃。加強中高職教育貫通培養模式試點，積極探索中職與高職、職業教育與普通教育、學歷教育與繼續教育多種方式的融合，試點開發“雙高雙推”項目，圍繞高素質、高技能人才培養任務廣東通信職教集團成員單位按人才培養方案，對符合相關要求的學生開拓進一步深造渠道。5）加強職教集團國際化建設，加強國際交流。進一步加強與國外通信服務行業職教資源的深層次合作，推進教學資源的跨國合作，加強師資的國際化培訓，積極探索國際互認的專業教學標準，鼓勵集團成員學校教授相關國際行業標準，以國際化職業教育帶動職教集團專業標準化建設，讓學生掌握國際通行的技術規范和相關標準，努力打造電信類強勢專業。

5 集團建設前景

廣東通信職業教育集團經過不斷的探索，建立基于學歷教育和職業培訓相融合的雙主體育人模式，以職業培訓為媒促進產教深度融合;以現代學徒制人才培養為核心，以校企協同育人項目為抓手，構建校企協同育人機制，提供校企協同育人創新示范;構建以職業培訓為核心的社會服務模式，以職業培訓為主體服務區域經濟發展，提供集團綜合服務能力創新示范。

參考文獻

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作者簡介

蔡孟妍（1989-），女，漢，湖北十堰，碩士，助教，畢業于武漢大學，就職于廣東郵電職業技術學院，研究方向：職業教育。