課程思政理念在小學語文教學中的運用

查正琴　查正權

摘? ? 要： 課程思政是當下一個顯性話題，小學語文學科可以運用課程思政理念對小學生進行語文教育，潛移默化地進行思政啟蒙教育。語文教師可以從字詞、課文中挖掘思政元素，充分理解課程思政的內涵，明確語文教師的崗位和職責，與思政專業教師合作，在語文教學中融入思政教育，為培養合格的社會主義接班人打好基礎。

關鍵詞：課程思政? ? 小學語文? ? 教學運用

“德智體美勞”，德育排在首位，彰顯了德育在教育的至上地位，習近平總書記講的“扣好人生的第一粒扣子”從義務教育階段來講，德育這顆最重要的扣子就要從小學抓起。習近平在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話中說道：“大家都談到加強德育工作，引導少年兒童從小就培養和踐行社會主義核心價值觀。這很好，我們想到一塊兒了。”[1]（180）可見國家極其重視德育。然而在小學階段進行德育，僅僅靠德育老師加上德育教材是不能勝任的。首先，小學階段的德育課程占有的分量沒有語文數學多;其次，德育不僅僅是道德說教的問題，需要小學階段的多學科和多教師配合才能讓德育行之有效。語文學科在小學學科中占有幾乎近一半的份量，并且語文學科中蘊含的思政要素較為豐富，把思政課程理念貫穿小學語文教學中，達到習近平所講的“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[2]，使語文學科和德育學科形成協同效應。

一、課程思政理念的運用符合小學德育的要求

課程思政的雛形最早要追溯到2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳所頒布的《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，其中就要求德育寓于各學科教學之中。習近平2016年在全國高校思想政治工作會議上提出各類課程與思想政治理論課同向同行之后，上海高校為落實這次會議正式提出“課程思政”的概念，至此，“課程思政”成為當下教學的一個顯性概念。2019年3月18日，習近平主持召開大、中、小學思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[3]。這是對課程思政的高屋建瓴的闡釋。然后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳2019年8月印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對小學思政教育提出指導性意見：小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望;對思政和和其他學科提出指導性意見：推動建立思政課教師與其他學科專業教師交流機制。通過以上對課程思政發展的梳理，可以看出在其他學科中貫穿思政教育不僅具有國家大政方針的指導，而且是當下思政教育的迫切需要。表現為小學階段的課程思政首先要符合小學德育道德情感的啟蒙性。這恰好和小學階段尤其是低年級語文學科的啟蒙性有內在的一致性。

二、小學語文課程思政的實踐

小學語文課程思政的教學實踐遵循循序漸進的原則，在低年級段以識字為主，在高年級段以課文為主。

（一）識字中的思政教育

進入小學，學生首先面臨的是識字的啟蒙教育，除了讓小學生了解字型結構和筆畫順序之外，更重要的是記住字的意思及會組詞乃至成句。語文教師可以在字詞講解中注入思政元素。

第一，在組詞聯想中貫穿思政教育。要記住字的意思最有效的方法是把字嵌入詞組或者句子當中。比如認識“旗”，可以組成“紅旗”然后聯想到我國的國旗“五星紅旗”，再穿插革命的故事或者歌曲，加深學生的記憶。同樣，教“徽”，可以聯想到我國的國徽，還有“安徽”，不僅培養學生的愛國熱情，還培養學生對家鄉的熱愛之情。

第二，在相似比較中貫穿思政教育。小學生識字面臨的一個大問題是相似字型的混淆，語文老師可以對這些字進行比較貫穿思政教育。以“旗”為例，由“旗”對照“棋”，運用中國象棋的實物，直觀認識“棋”的質地，為何以“木”為偏旁，介紹中國象棋歷史，讓小學生了解到中華民族博大精深的優秀的傳統文化。

第三，在漢字溯源中貫穿思政教育。小學生一般都帶著強烈的好奇心，但是限于低齡和學習不足，又不能翻閱大部頭的書籍，認字時，往往求教老師為何“日”要那么寫，“月”要這樣寫，教師便可順水推舟，講出“日”“月”等漢字的象形寫法及發展。既培養學生識字的興趣，又感受中華文明的延續性，為我們生在偉大的中國而自豪。

（二）課文中的思政教育

當小學生有了一定的字詞基礎，會連詞成句的時候，課文教育就該登場了。小學課文基本以記述文和短小的詩歌為主。這里存在兩種情況，一種是文章本身就有很明顯的思政教育，就是所謂的顯性思政教育，這里語文教師只要按照課程標準來講，基本就是很好的思政教育。另一種是隱性的思政教育，即文章沒有明白地寫出來，而是暗含文章當中，特別表現在古詩學習中。因為古詩畢竟是具有一定年代的，小學生又沒有很豐厚的歷史學習的背景，這時需要充分發揮語文教師的作用。

第一，從字面意思挖掘思政元素。思政教育的一個重要方面是讓學生識其理，恰好是小學生較為薄弱的方面，教師可以通過挖掘文字彰顯事物的道理。例如學生都會背誦蘇軾的《惠崇春江晚景》，小學生自然會想到桃花和水面戲水的鴨子，這是詩歌給予學生直觀的畫面，教師可以進一步問學生，為何“春江水暖鴨先知”呢？通過鴨子在水里而知道的道理加強學生實踐，順便鼓勵學生立下目標就要去做。

第二，從白描中挖掘人生道理。思政教育中基本指向是如何做人，當下，要做德智體美勞全面發展的社會主義接班人。以蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”為例。觀察的角度不同，得出的結論也不相同，蘊含著做人的道理，可以讓學生換位思考，站在別人的角度想問題，可能會豁然開朗，也能設身處地地為別人著想。這對于當下學生來說不失為一堂人生的道德課。

第三，從對自然風景的描繪中領悟生態文明。關于生態文明，如果對小學生像成人那樣要求學習習近平新時代中國特色社會主義思想，是不現實的，語文教師可以在學習的時候，用生態文明的思想講授課文。例如小學三年級的課文《秋天的雨》，這就是一篇反映人與自然和諧共生的好文章。教師可以利用課文中植物的顏色、豐收的果實、小動物們的活動向學生灌輸生態文明的思想，教會學生要保護自然。

限于篇幅，以上僅是本人教學經驗的小結，在識字和課文中貫穿思政教育，首先要求教師有深厚的愛國情懷，如習近平總書記說：“讓有信仰的人講信仰。”[4]其次，語文教師要勤于學習，擴大知識面，這就是平常所講的“給學生一碗水，自己要有一桶水”。再次，認真備課，小學課時比較緊張，學生又正處于長身體的階段，所以教師要認真備課，“臺上一分鐘臺下十天功”，爭取在有限的教學時間中取得最佳教學效果。

三、小學語文課程思政的教學反思

教學反思是為了更好地進行下一步教學，表現在小學語文學科中的思政教育反思尤為重要，否則可能出現語文沒教好和思政也沒有效果的兩頭空。課程思政是對非思政專業老師的更高要求，課程思政首先是一種隱性思政教育，不是在語文課上宣講黨的方針政策，而是立足于語文課程將思政教育潤物細無聲地澆灌給學生。同時，課程思政中的“思政”不僅是政治層面的，而且是人生的哲理、辯證的思維、批判的精神、社會發展的規律等。總之是促進人的全面發展的一切，只有秉持這樣“大思政”的認識，課程思政才能更好地進行下去。

第一，要清醒認識到語文學科的課程思政是隱性思政教育。語文教師要時刻記得本職工作是通過語文教學育人，而不是思政專業教師，角色定位要清晰。既然是隱性思政教育，就不能直接宣講小學思想品德課內容，而是從語文學科中挖掘材料，讓學生不知不覺地受到思政的熏陶。

第二，要有多學科合作的意識。就思政教育來說，一般情況下思政專業教師比語文教師擁有學科優勢和學理基礎。在語文課程思政教育中，就要和思政教師通力合作，并且這種合作要貫穿語文教學整個過程，即課前課中課后，才會在課程思政教學情況下不失方向和理論基礎。

第三，課程思政要符合小學生的特點。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出：“小學階段重在開展啟蒙性學習。”小學生的啟蒙性學習不是空穴來風，而是基于小學生生理、心理成長的外在環境的正確判斷而得出的結論，在小學語文教學中貫穿思政教育要以小學生能夠接受為本，切不可急功近利人為拔高，后果可能是讓小學生過早地陷入對語文和政治課程的恐懼之中。也不可低估學生的接受水平，當代小學生置身于強大的網絡空間，接受的信息量大，如果依然以老眼光看待當代小學生，進行耳熟能詳、人盡皆知的說教，就起不到效果，反而認為老師啰唆。

第四，語文教師要有敏銳的政治意識。社會主義教育就是要培養社會主義接班人，語文教師為了搞好課程思政教育，一定要加強學習，堅持“干什么學什么、缺什么補什么，結合工作需要學習經濟、政治、文化、社會、生態、法律、科技、軍事、外交等方面的知識”[5]（252-253），不能死守一本教材，而是以語文教材為本，明確肩上重任，力爭培養出合格的社會主義建設者和接班人。

總之，課程思政理念在小學語文教學中大有可為，一方面要靠語文教師積極探索，另一方面學校要為貫徹課程思政理念提供施展的平臺，真正實現全方位全過程全員育人。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政：第1卷[M].北京：外文出版社，2018.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].光明日報，2016-12-09.

[3]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育基本方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[4]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育基本方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[5]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：學習出版社、人民出版社，2019.

本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目資助（課題名稱：社會主義核心價值觀的整體性研究，批準號：19JD 710059）階段性成果。