創設情境教學法在小學語文教學中的應用

黨連芳

【摘要】在新課程改革深入開展的背景下，教育界對小學語文教學的要求越來越高。在實際教學中，教師要引入新型教學法，以此有效增強學生的學習興趣，提高課堂整體的教學效率。基于此，文章主要分析和探討了創設情境教學法在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】情境教學法;小學語文教學;有效應用

隨著素質教育理念的深入發展，教學方法的創新也顯得尤為重要，一種新型的教學方法隨之應運而生，即創設情境教學法。創設情境教學法在小學語文教學中的應用意義重大，不僅能激發小學生學習語文的興趣，增強小學生參與語文課堂的積極性，還能提升小學語文教學的水平和效率。

一、創設情境教學法在小學語文教學中應用的意義

1.有助于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學生才有繼續學習的欲望。眾所周知，小學生天性活潑好動，好奇心強，注意力集中時間短。因此，注重培養學生對語文學習的興趣，既能有效改善上面所說的問題，又能激發學生的主動學習欲望。簡單點說，將語文課堂轉化為小學生所喜歡的形式，可以促使學生主動參與、積極互動。而創設情境教學法正好具有傳統教學法所無法比擬的優勢，它能有效借助媒體、教師語言描述、自身豐富的想象等，與教學內容巧妙融于一體，并在教師的有效指導下，讓學生深入感受語文的真正魅力。

2.有助于培養學生的創造力

眾所周知，小學生的思想尚未成熟，此時正是需要正確引導的階段。在此階段，如果采用的教學方法得當，將非常有助于學生更好地學習、理解所學知識，更重要的是有助于學生創造力的培養。廣大小學語文教師可以借助課前精心準備的內容，以及設置豐富多彩的情境場景，提前做好預案，精心設置場景，以此有效培養學生的創造力。

3.有助于提升學生的鑒賞水平

語文教材本身就是一個大寶庫，再加上在新課程改革要求下，教材內容更豐富了，各種類型知識的分配更合理了，所配插圖也更精美了，如歷史故事、名人軼事、古代詩詞等。這一系列內容，借助創設情境教學法生動形象地展現在學生眼前，非常容易引起學生的共鳴，讓學生真切地感受到原來所學的語文知識與現實生活的距離并不遙遠，這樣慢慢地就會引導學生建立非常豐富的情感，從而有效提升學生對語文內容的鑒賞水平。

二、創設情境教學法在小學語文教學中應用的有效策略

1.有效引入多媒體教學

目前，多媒體輔助教學技術的應用，已經成為課堂上非常常見的教學手段，如今越來越多的教師開始注意到利用多媒體創設教學情境的優勢。一直以來，語文教學的關注點都在于閱讀、感悟，廣大語文教師往往也都是利用語言文字來激發學生與作者兩者之間的情感共鳴。而多媒體教學不僅有助于充分調動學生學習的主動性，還有助于促使學生生動具體地感受課本中描寫的人和物。例如，在教學“香港，璀璨的明珠”內容時，教師可以通過多媒體把香港的各種美景生動地展現在學生眼前，讓學生身臨其境地感受它的光彩奪目，領略它的獨特魅力。

2.有機結合生活實踐

縱觀實際，我們發現小學生的好奇心、探索欲都非常強。因此，小學語文教師可以有效利用學生的這一心理特征，緊密結合日常生活，以此來精心創設教學情境，從而牢牢吸引學生的眼球，使學生高度集中注意力，產生學習興趣，讓情境教學更具實效性。以“釣魚的啟示”這篇內容為例。教師可以利用周末時間提前組織學生開展釣魚活動，引導學生真切體驗釣魚的奇妙樂趣。需要注意的是，體驗完并不意味著就結束了，教師還要要求學生寫一篇日記，詳細記錄自己內心的真實感受及體驗。在此基礎上，再正式開展教學。學生有了釣魚的體驗，他們就會更直觀地認識釣魚，那么在具體學習時，他們也能自然而然地從個人意識層面更貼切地感受文章的內容，從而與文章作者產生強烈的共鳴，深刻地體會到作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，使課堂的教學效果更好。

3.合理利用角色扮演

就小學語文教學而言，要想讓課文情境真實地展現在學生眼前，那么就需要小學語文教師合理利用角色扮演方式，引導學生扮演課文情境中的角色。學生只有深入課文情境角色，所獲得的感受才會更深刻，才會將原本抽象復雜的事物簡單形象化，才能更貼近于自身的想象，從而更好地記憶所學課文的內容。例如，在教學“小壁虎借尾巴”的內容時，教師可以引導學生扮演課文中小壁虎、小魚、黃牛、燕子等各個角色，讓學生基于自己所選的角色，以切合實際的語氣把文中的對話生動、帶有情感地讀出來，從而讓學生深入認識到一些動物的尾巴是具有不同的作用的，進而更形象地了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

4.鼓勵、引導學生積極參與課堂情境創設

小學語文教學是國民教育基礎的重要組成部分，不管是它的教學模式，還是它的教學方法，都備受社會關注。縱觀實際，我們發現之前很多小學教師都未能高度重視教學方法的改進，一直采用的都是傳統單一的教學模式，顯得非常枯燥乏味，根本無法迎合小學生的天性。對于小學生來說，只有讓他們充分參與課堂，才算是讓他們真正學到了知識。因此，在小學語文教學中應用創設情境教學法時，教師一定要多多鼓勵、引導學生，力求班級的每一位學生都主動參與到課堂情境創設中來。有了學生參與的課堂情境創設，才能稱之為有靈魂的創設情境教學法，才能有效體現出創設情境教學法的優勢。需要注意的是，在此過程中，教師一定要注重引導學生發表個人意見，對于學生提出的合理意見，教師一定要充分采納，讓學生真正找到存在感和參與感，以此使課堂情境創設更加系統完善。同時，教師還要多給學生提供充分表達的機會，積極、中肯地評價學生所給出的意見和見解。

綜上所述，創設情境教學法非常符合現代教育思想，能夠給學生帶來身臨其境的感覺，能使學生充分參與到課堂中來。因此，對于廣大小學語文教師來說，一定要在教學實踐中不斷探索創設情境教學法有效應用的策略，想方設法地發揮出創設情境教學法的優勢。

【參考文獻】

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科學技術創新，2012（09）：159.

[2]敖秋香.淺議創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（05）：135.

[3]華志敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].時代教育，2015（10）：260.

[4]侯紅英.開啟語文教學情境探究的多元隨機對話[J].名師在線，2017（15）：62-63.