淺談小學 “瀝粉畫”情境教學

賈鑫

【摘要】瀝粉工藝是民族傳統工藝制作之一，極具裝飾效果。最早可以追溯到西漢時期。瀝粉工藝的特殊之處在于高出物面，并在它的上面貼金、銀箔、上色等。“瀝粉”具有厚度及華貴的感覺，同時給畫面增加立體感。小學美術課本中沒有相關介紹和相應的內容，它既是需要傳承的古老工藝，又是有待于開發的嶄新課題。怎樣引導學生在歷史及文化情境中認識了解它，并能運用其工藝制作技法開展積極創作，實現其資源價值呢？在積極的探索與實踐中現將其歸納為如下幾點。

【關鍵詞】小學? 瀝粉畫? 情境教學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0210-02

一、在文化情境中了解“瀝粉畫”豐富內涵

瀝粉畫源于我國古代建筑上的漆藝之一。遠在戰國時期的漆工藝在建筑上抹漆彩繪。清代建筑彩繪已形成了一種等級制度，用在宮廷，寺廟等建筑上的裝飾藝術。也充分運用到一般的民居彩畫中去。中國的瀝粉貼金工藝在盛唐時期就廣泛被采用。明代已經達到了十分精美的地步，不僅如此，瀝粉工藝在古家具以及木雕，泥塑人物的裝飾中也屢屢可見。“瀝粉畫”畫面古樸、渾厚、富麗，集審美欣賞與實際功用于一體，是充滿獨特氣息的表現藝術。在廣闊的文化情境中欣賞引導學生去觀察理解“瀝粉”獨特的藝術魅力以及其豐富的內涵，能激發學生更深層次對“瀝粉”工藝的熱愛。如在《瀝粉的魅力》一課中，我將從西漢的壁畫一直到今天“瀝粉”的演變，一邊跟學生分享那一張張極具魅力的作品，一邊引導學生發現“瀝粉”的發展變化，了解其制作工藝并及時嘗試總結，學生在動手實踐的過程中發現了更簡單易行的制作方法。這不僅使學生深入了解了“瀝粉”作為我國傳統工藝瑰寶的由來演變以及勞動人民在長期的歷史長河中表現出的智慧，更激發了學生不斷動手實踐創作的欲望。

二、在地方文化情境中追尋“瀝粉畫”足跡

在認識了解了“瀝粉”的傳統文化背景以及制作工藝的基礎上，將學生的視線引回到地方文化中。我們所處的地域為中國西北部的甘肅，古絲綢之路絢麗的文化聚集地，璀璨的敦煌文化所在地、黃河流域大汶口文化的發源地，古老的地域特色賦予“瀝粉畫”旺盛的生命力。

在家鄉的瀝粉畫系列課程中，我將地域豐富的文化特色和“瀝粉”工藝結合起來，古老的彩陶紋樣，那美麗的動物、植物、以及人物都成了孩子們學習的對象。在《家鄉的紋樣》一課中，我以黃河流域彩陶文化為契機，讓學生欣賞了解黃河流域古老豐富的紋樣，孩子們在美麗的彩陶中發現了許許多多的線。我順勢利導告訴學生這些簡簡單單的線通過排列組合就能變成美麗的紋樣。我這時出示課前用瀝粉的方法做出來的范作——《美麗的罐子》，在學生的驚呼聲中，我告訴學生這就是我們黃河流域古老又充滿魅力的文化演繹出的作品，它是獨一無二的。學生興趣空前高漲，我引導學生大膽創作自己喜歡的罐子或瓶子形狀，并用瀝粉的方法表現紋樣線條，孩子們創作出了一幅幅充滿童趣和彰顯地方特色的作品。

神秘的敦煌文化更是孩子們學習創作的天堂。巧奪天工的羽人藻井、絢麗的中國古代裝飾紋樣、生動的佛本身故事以及造型千變萬化的佛造像等都成為瀝粉畫學習的良好素材。在《中國瑰寶——敦煌壁畫》一課中，我帶領孩子們走進那神秘的敦煌，一起感受了敦煌石窟的博大精深，氣魄宏偉。孩子們被深深吸引，在欣賞到大量藻井、飛天以及佛本身故事時，我適時引導孩子們發現敦煌藻井的藝術特點并及時歸納。而那感人至深的佛本身故事讓孩子們更為著迷，九色鹿舍身救人，一幅幅壁畫述說著一個個古老的故事，我引導孩子們觀察其線條、色彩以及構圖方式。并鼓勵他們大膽創作這樣的故事場景并用瀝粉畫的方式去表現，孩子們將自己的感受和欣賞的結果糅合內化成就出了許多耐人尋味的作品。在這樣的文化學習情境中學生一次次感受著西部特有的文化魅力。

三、在古今中西文化情境中自由快樂創作“瀝粉畫”

孩子眼中的世界是多姿多彩的，是豐富鮮活的。我引導孩子用自己的感受去觀察表現藝術文化瑰寶，古今融合，靈動創作，讓“瀝粉”魅力更加奪目。同時讓孩子們用“瀝粉”去抒發了自己的情感，表現美好的生活。例如在《走進大師》一課中，孩子們在觀察欣賞了大師的作品后，熱烈討論，發表見解，并積極創作，將自己的見解表現在臨摹創作中！孩子們或夸張或變形或重組，使作品靈動有趣。瀝粉畫在時代變更中不斷變化，反映時代特色。在《我的中國夢》一課中，我引導學生大膽說出自己的中國夢，并將夢想付諸于畫面中，許多孩子將自己想到的進行了夸張、取舍，創作出了一幅幅靈動有趣的瀝粉作品。

總之，在情境中引導學生感悟學習瀝粉畫是一個過程的結合體，需要經過由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象、由古典到現代的發展過程，教師只有在情境中不斷激發學生興趣，讓學生逐步理解并內化為自身的創作手段，才能讓學生在創作中不斷迸發出更靈動的火花。

參考文獻：

[1]唐琪.小學美術情境教學之我見[J].學周刊. 2011（14）.