組織探究活動，為初中化學課堂增添活力

趙桂林

【摘要】初中化學科目中的探究活動，既能培養學生的學習思維方式、個人體驗及對信息的處理和整合，又能夠培養學生的學習能力和研究能力。因為探究活動是將課堂教學的重心由記憶現成結論轉到引導學生自身操作上來，所以探究過程要比探究結果重要得多。因此，初中化學教學過程中，教師要盡力給學生創造探究活動的條件，讓學生經歷發現問題、猜想、實驗、驗證的全過程，進而全面提升學生的化學素養。

【關鍵詞】初中化學? 探究活動? 課堂教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0162-02

一、通過探究活動，提升學生課前預習的有效性

新課標中注重培養學生的自主學習能力，而有效的預習活動，既能培養學生的自主學習能力，又能促使學生結合自己預習中發現的問題，有所側重的展開學習活動。傳統的化學預習中，學生一般就是瀏覽教材和教輔，通過對語言文字的理解，展開化學知識構建。然而化學學科中涉及到了大量的實驗，如果學生僅僅是瀏覽教材的話，那么他們只能通過死記硬背的方式來加以記憶。新課標背景下，教師不妨引導學生展開實驗探究活動，進而讓學生在課前就能自主展開化學知識的探索構建。

例如走進化學世界這一單元中涉及到的《蠟燭及其燃燒的探究》，蠟燭是學生日常生活中不可缺少的物品，尤其是初中生，他們對蠟燭很熟悉，但是他們對蠟燭的燃燒了解多少呢？教師可以引導學生在課前展開實驗探究。教師可以讓學生在觀察蠟燭燃燒的過程中做出有價值的記錄。如蠟燭剛點燃時的形狀、顏色、狀態、氣味、硬度和密度;如蠟燭燃燒過程中的形狀、顏色、狀態等;如蠟燭熄滅時和熄滅后的形狀、顏色、狀態，等等。

課堂上，教師可以引導學生分享他們做出的實驗記錄，可以引導班級學生互相交流各自記錄到的實驗現象。教師再結合學生的實驗探究，針對性的展開教學活動，進而真正地做到以學定教，全面提升課堂教學質量。

二、通過探究活動，引導學生突破重難點

備課階段，教師會結合具體的教學內容以及班級學生的學習特點，確定好課堂上的重難點，然后圍繞重難點展開教學活動。學生必須要突破重難點，才能更好地完成學習目標。而化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學概念和化學反應都能在實驗活動中得到最直觀的體現。因此，教師可以引導學生通過實驗探究活動，展開重難點的突破。

例如《我們周圍的空氣》，這節課的重難點是空氣的組成，空氣成分的物理性質和化學性質，以及純凈物和混合物的概念。教師可以組織學生展開測定空氣中氧氣含量的實驗活動。教師要準備含有水的燒杯，準備燃燒匙，準備集氣瓶，然后讓學生展開實驗方案的初步設計。如實驗的步驟順序如何，實驗的注意事項有哪些，實驗原理是什么？實驗過程中會有什么樣的現象，等等。然后教師再結合學生的實驗方案，進行針對性的引導。實驗活動中，如果水面上升了約1/5的體積，那么就說明氧氣約占空氣體積的1/5。如果液面上升小于五分之一，或者大于五分之一，那是說明氧氣約占空氣體積的五分之一的這個結論是錯誤的嗎？以上知識內容，教師都可以引導學生結合具體的實驗活動展開探討。

三、通過探究活動，引導學生加強知識的練習鞏固

任何一個科目的學習都是需要一定的練習來加以鞏固的，初中化學當然也不例外。傳統的課后練習中，教師一般都是引導學生練習具體的化學題目。新課標背景下，教師不妨引導學生通過實驗活動的方式展開知識的鞏固復習。

例如在學習二氧化碳的相關知識時，教師可以引導學生在課下展開二氧化碳的收集活動。學生可以小組為單位，在實驗室內準備好實驗所需的大理石、稀鹽酸以及其他的實驗器材。然后將實驗器材按照一定的原理擺放好，并檢查好裝置的氣密性，緊接著就是放入大理石，并通過合適的方式加入適量鹽酸，最后就是氣體的收集了。二氧化碳能夠滅火，如果火柴在集氣瓶口很快熄滅，就說明集氣瓶中的二氧化碳已經集滿了，學生就可以進一步展開二氧化碳的觀察和研究。實驗活動能夠加強學生的直觀記憶，學生不再需要死記硬背，而是結合實驗現象的理解記憶，因而學生能夠很好地展開知識的內化鞏固。

總而言之，科學探究活動是一種非常適合初中化學的學習模式。通過課前、課中和課后的科學實驗活動，學生既能直觀理解其中的化學原理，又能形成嚴謹的科學探究思維和能力。因此，初中化學教學過程中，教師要給學生創設化學實驗的機會，讓學生感受到化學探究活動的趣味性和直觀性，進而讓學生形成較高的化學素養。

參考文獻：

[1]趙建軍.分析趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理） 2019年02期

[2]陳潔.新課改下中學化學課外科學探究活動的實踐探索與思考[J].中國教育技術裝備 2018年19期