農村中學小班化教育背景下的班級管理

李萬明

【摘要】本文主要探討的問題就是農村中學的生源不斷減少，班級人數呈“小班化”趨勢。研究農村中學的教育優勢和如何進行班級管理，發展適合農村中學班級結構的教育理念，加強農村中學的教育水平。

【關鍵詞】班級管理? 小班化教育? 班主任工作? 農村中學

【基金項目】課題立項號：GS[2018]GHB1523;課題名稱：農村初中小班化背景下的班主任工作策略及研究;課題類型：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題。

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0180-01

一、小班化的優點

（一）小班化有利于營造良好的學習氛圍

以往正常的班級人數常常在五十人左右，學生人數多，教室里課桌緊湊。維護課堂紀律會占據教師一定的精力。而在小班教室不同，教師可以不會花費大量精力進行班級紀律管理，可以觀察到每一個學生。學生獲得了足夠的關注度，自然會不斷進步。

（二）小班化可以豐富教學內容

小班化的課堂中時間更充足，能夠完成更多的教學任務，教師可以延伸出更多的知識，使學生的學習范圍更豐富。教師可以對課程進行重新整理，帶領學生構建一個完整的知識結構，而不是零散的知識片段。

（三）小班化有利于因材施教，注重學生的個體差異性

衡量一個班級是否優秀不只是看班級里有多少名優秀的學生，而是看班級中整體學生的質量。小班化的學生人數可以更好地施行個性化教育，教師能夠充分地了解學生各個方面的信息，能夠有針對地教育學生，關愛學生，從而組成一個良好的班集體。

（四）小班化中安排座位更具有靈活性

由于學生人數變少了，班級的空間變大了，座位的形式可以更新穎，更靈活。這種做法有利于提高學生集體學習的能力，加強學生之間的交流和合作精神。傳統班級里教師與學生家長很難進行接觸和交流，然而，孩子的教育是需要家庭，學校一起合作的。而小班化面對這個問題則會更輕松。

二、小班化的班級管理

（一）布置良好的班級環境

班級環境對學生具有潛在的影響作用，小班人數少，教室空間大，有條件去營造一個良好的學習環境。布置教室需要師生人人參與，發揮學生的積極性，營造一個和諧溫暖的文化環境，更好的發揮環境的作用。

（二）養成良好的日常生活學習的行為

小班相對于傳統班級來說環境更好，設施更多，形式靈活，在學習過程中師生有更大的交流空間。課堂活動多，學生相對更自由，這就要求學生有良好的自制力。除了要求學生做到《中學生日常行為規范》之外，還根據班級的自身情況制定合理的班規班約等制度，以此來養成學生良好的行為習慣。

（三）加強對每位學生的關注

在僅二十多名學生的小班班級情況下，教師應該為每個學生建立個人檔案，隨時關注學生的動態。可以采用為每位同學建立一本《日常觀察記錄》的方法。在《觀察記錄》中隨時記錄學生各個方面的情況，定期與家長交流，并且請家長在家記錄孩子的表現情況，使家長和老師能夠隨時了解學生在各個方面的表現和變化，以便設計出更符合學生特點的培養方案。

（四）培養學生合作意識與能力

最好將一個班的學生分為5-6個小組，小組人數最好不要過多， 每組4-5人， 一般以座位相鄰的學生為一組。每個小組之間的學習基礎和學習能力等方面應該相對均衡，男女生相搭配。小組中應實行小組長負責制，再設監督員，衛生員，記錄員。監督員負責監督本組的紀律，衛生員負責本組的衛生，記錄員既記錄本組的得分情況還要記錄另一組的得分情況。為在學校組織的考試中成績突出的學生或其他大型活動中表現突出的學生所在的組進行加分，反之，對犯錯誤的同學所在的組進行扣分。

三、小班化應注意的問題

（一）加強對小班化的理論認知

教師對小班化教育認知不足，應該提高教師對小班化教育的理念認知，加強班主任的管理水平。因為班主任的管理水平決定著小班化教育下的班級管理水平。必須做到理論與實踐想結合，探索出一條正確有效的小班化教育道路。

（二）結合自身情況，借鑒經驗與實際情況相結合

城區學校是實行小班化教育的主體，但是在借鑒經驗是，不能完全借鑒不加修改，要結合自身情況，形成自己學校的特色小班化教育。這條道路不是一蹴而就的，其中會面臨很多困難和挫折。

（三）注重小班化教育的內在實質

小班化教育如果只注重表面，教學質量沒有實質性的提高，那么它就是失敗的。例如只在乎座位、環境、課堂氣氛等，課堂看似很活潑，但是學生不會真正的獲得發展，這并不是我們所要的結果。小班化的班級管理需要班主任把小班的特點與學生的特點相結合，班主任創造性地開展工作，加強管理，貫徹“關注每一個，發展每一個”的核心理念。

參考文獻：

[1]畢誠.小班化是教育現代化的必經之路[J].中國德育，2016.08.

[2]李芳.鄉村小學小班化情境下的課堂教學方式研究[J].學周刊，2018，24.