關于提高小學數學作業訂正質量的思考

【摘要】小學生在做數學作業的過程中，往往會由于思維習慣、學習態度等諸多因素的影響而產生各類錯誤。這類錯誤通常均為學習者數學學習中的薄弱環節。數學教師不僅應當許可學生們在作業中犯各種錯誤，而且還應當切實幫助其糾正錯誤，從而通過提升學生們訂正作業的質量，從而進一步深化對數學學習內容的理解。本文分析了目前小學數學作業訂正中存在的問題，并探討了提高小學數學作業訂正質量的幾點方法。

【關鍵詞】小學數學? 作業? 訂正? 質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0126-02

作業始終是教師和學生相互間進行溝通的重要載體，也是教師精準把握學生們學習狀況的一種有效手段。訂正作業，有利于學生們不斷進行自我反思與自我整改、自我提升。事實證明，學習者訂正作業的狀況能夠在相當大的程度上體現出其自身的學習能力與水平。因為小學生們的學習實踐尚處在起步期，其學習能力與智力水平還相當低，以至于小學生們在數學作業完成過程中會出現各種解題錯誤的情況，這就要求小學生們在認真思考的基礎上訂正好數學作業。

一、目前小學數學作業訂正中存在的問題

一是在數學作業訂正中會產生應付的心理。訂正作業必須要有學習者們的認真參與與思考，但是一些小學生在訂正數學作業時會有應付了事的想法，未能把作業訂正活動視為全面鞏固知識與提高能力的必要載體。對于作業中所產生的錯誤或者不足，無法做到全面細致的思考與分析，因而往往只能被動地聽從老師的講解，未能做到積極主動進行思考，造成訂正效果不佳。

二是在數學作業訂正中會出現審題不細致的問題。一些小學生在訂正時未能認真思考錯誤的原因，只是在老師講授之后就快速將正確答案抄寫在作業本中，無法做到知其所以然，以至于下次遇到類似題目時依然無法作出正確的解答。

三是對數學作業訂正的反思不夠全面深刻。在小學數學作業訂正過程中，往往會產生訂正作業只是點到為止的形態，無法對所產生的錯誤成因予以全面思考，無法做到舉一而反三，對于以前所產生的狀況難以加以回顧，因而訂正的效果與深度難以實現預期目標。

二、提高小學數學作業訂正質量的幾點方法

一是進行獨立訂正并深入思考。訂正數學作業之過程也是小學生在頭腦之中已有的知識經驗與錯誤思維方式加以碰撞之過程。小學數學教師應當盡可能地給學生們提供進行獨立思考的時空，切實幫助其安心進行獨立思考。在一個比較安靜的情境之中，讓小學生們在訂正過程中不會產生干擾，從而激發出小學生訂正過程之中思考的積極性。

二是對錯題加以重組推動學生進行經常性思考。在學習過程中，小學生們的知識儲備、思維方式以及情感體驗等都是不一樣的。每一個人的學習狀況以及掌握知識之情形存在著差別。在班級教學中，教師的教學無法做到逐一針對每一名學生的錯誤狀況進行糾正。所以，每位同學均應創建屬于自身的錯題本，通過經常性的思考來查找自身短板，從而盡可能早地予以補足。同時，每位小學生在訂正好數學作業時，即便當時是理解進去了，但時間一長又會開始遺忘。因此，小學生們應當經常性地翻看錯題本，從而讓頭腦之中所形成的知識網絡變得清晰和牢固起來。

三是通過訂正作業深化理解。小學生們從自身角度來查找錯誤，并將所分析到的思路予以準確地表現。這樣一來，學生們所收獲的并不只是訂正對了一道題目，其分析、思考與表達等能力均可得到較大的提升。因此，數學教師很有必要指導學生們采取畫一畫、算一算以及舉例子等形式找到自身的解決思路。

四是家校之間保持精誠合作。雖然教師的精力、師生們的交流時間都是有限度的，但是學生們的潛能卻是無限的，而且小學生們的奇思妙想也會不斷涌現。如何才能保障每一名小學生都能做到深入分析？如何才能不至于錯過糾正錯誤中的好點子？筆者覺得，必須通過家校之間齊心協力，這是十分有效的教學方法。如今互聯網時代的通訊聯系非常便利。家長只要發現自己的孩子說出了有價值的內容，即可使用班級QQ群或者微信群等加以分享。

三、結束語

綜上所述，作業訂正是小學生數學學習中的重要內容之一，也是小學生們實施自我反思與自我提高的過程。因為小學生年齡小，學習的主動性不夠強，這就要求小學數學教師開展必要的作業定制指導。數學教師在訂正指導中應當把對學生們學習能力的培育融合到其中，緊緊抓住重點問題，開展精心指導，促進小學生們不斷提高作業訂正的質量，并且實現自身數學素養的進一步發展。

參考文獻：

[1]趙紅琴.錯題檔案助力小學數學有效教學——以低年級數學作業訂正為例[J]. 數學教學通訊，2016（16）.

[2]邱丹.讓訂正成為有意義的學習活動——以合作“究錯”提升數學作業價值[J]. 新教師，2016（11）.

作者簡介：

盧軍壯（1987-），男，浙江臺州人，一級教師，本科，主要研究方向：數學作業延遲訂正。