思維導(dǎo)圖在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

朱新雙

【摘要】語音教學(xué)是開展初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生聽力能力和口語交際水平具有重要意義，同時良好的語音基礎(chǔ)有利于幫助學(xué)生表達(dá)思想感情，加強(qiáng)對英語的應(yīng)用能力。但是，在現(xiàn)階段的初中英語語音教學(xué)過程中，仍存在著諸多制約因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)理念，引入教學(xué)當(dāng)中，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。本文從介紹思維導(dǎo)圖入手，針對目前初中英語語音教學(xué)存在的問題，結(jié)合思維導(dǎo)圖提出應(yīng)用建議，希望對語音教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語? 語音教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0108-02

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又被稱為“心智圖”，利用圖畫、色彩與思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過圖文并茂的形式將思維圖像化，讓知識和思維形成聯(lián)系，構(gòu)成記憶體系，加強(qiáng)對知識的記憶。作為一種發(fā)散的思維模式，思維導(dǎo)圖一般存在一個記憶主干，通過主干建立分支，將關(guān)鍵詞構(gòu)成記憶體系，產(chǎn)生聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。

英語作為語言體系，在學(xué)習(xí)的過程中有大量需要記憶的基礎(chǔ)知識，而初中學(xué)習(xí)階段正是從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的時期，針對初中生抽象記憶能力尚且不足的情況，思維導(dǎo)圖打破傳統(tǒng)死記硬背的傳授方式，通過對知識進(jìn)行整合，形成更加清晰明了的知識體系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解[1];同時，加入圖像的記憶方式，有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高教學(xué)效率。

二、目前初中英語語音教學(xué)存在的問題

（一）母語干擾大

英語和漢語本屬于不同的語言體系，發(fā)音的規(guī)律并不相同，但是由于漢語拼音和方言的使用習(xí)慣，音素發(fā)音和重音語調(diào)很容易受到影響，例如，/？藜？尬/的發(fā)音在教學(xué)過程中很容易讀成ou;還會出現(xiàn)n和l難以區(qū)分的情況;有時鼻音發(fā)音重，原音音標(biāo)后易加[η]或[n]音;而在語調(diào)方面習(xí)慣將第一個單詞作為句子的重音，生硬沒有節(jié)奏感[2]。

（二）重視程度低

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，英語教育對聽力、閱讀、寫作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語音教學(xué)，所以在教學(xué)過程中語音教學(xué)難免受到忽略;部分教材也存在著設(shè)計缺陷，語音教學(xué)內(nèi)容安排過于分散，導(dǎo)致語音知識難成體系，學(xué)生失去對語音學(xué)習(xí)整體性的掌握，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)定位不準(zhǔn)

英語作為拼音文字，扎實的語音知識是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，通常在語音教學(xué)中，音素的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)，但是要提高英語應(yīng)用的綜合能力，重音、語調(diào)、節(jié)奏都應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)[3]。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

（一）母語巧記音標(biāo)

在最初接觸英語的過程中，很多學(xué)生會通過漢字或者拼音來進(jìn)行注釋，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。但是教師可以利用學(xué)生對漢語語拼音熟識度是很高這一特點(diǎn)，克服這種負(fù)遷移，充分發(fā)揮知識之間的正遷移，促進(jìn)英語語音的學(xué)習(xí)。例如在輔音字母的學(xué)習(xí)過程中，通過找出拼音與字母發(fā)音的異同，/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/……組成語音的思維體系圖，加強(qiáng)輔音的記憶與學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)方式

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生放在課堂的主體地位，充分利用課堂中的教學(xué)器材，例如借助多媒體設(shè)備等方式作為開展思維導(dǎo)圖的載體，將語音知識通過圖片的形式展現(xiàn)出來，甚至可以借助動畫的形式，或者播放標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀影片來吸引學(xué)生的注意力，在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的同時，以豐富的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生語感

在語音教學(xué)的過程中，語感的提升也十分重要，重音、語調(diào)、失爆等語流音變教學(xué)也要引起老師的足夠重視。在教授學(xué)生發(fā)音的過程中教師可以利用發(fā)音方法的圖片或者視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將思維具象化，通過反復(fù)的聽、讀、模仿加強(qiáng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的印象。總結(jié)相似的發(fā)音、重音的句子、詞組，形成有聯(lián)系的練習(xí)內(nèi)容，通過這些聯(lián)系加深思維印象，突破朗讀難點(diǎn)，體會到正正的語感。

結(jié)語：

思維導(dǎo)圖將語音知識這樣抽象的概念更加具化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過圖片形成知識體系，形成容易記憶的知識結(jié)構(gòu)，通過動態(tài)畫面增加學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行語音練習(xí)，不僅加深了語音基礎(chǔ)知識的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在思維導(dǎo)圖引入語音教學(xué)的過程中，教師們要積極實踐，勇于探索，更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春艷.積極做好思維導(dǎo)圖在初中英語中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017（36）：173-174.

[2]董平.初中英語語音教學(xué)初探[J].讀書文摘，2016（22）：134-135.

[3]李芳.初中英語語音教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].英語教師，2017（12）：72-74.