開展有效教學 優(yōu)化初中語文閱讀教學

趙燕

【摘要】閱讀是語文教學的重難點，也是學生獲取信息的重要手段。“得閱讀者得語文，得語文者得天下”由此可見，閱讀在提高學生語文成績中發(fā)揮著重要作用。因此，每個語文教師要在充分認識閱讀重要性的基礎(chǔ)上，開展有效教學，優(yōu)化初中語文閱讀教學，努力提升學生的閱讀能力，豐富學生的語言儲備、提高語感、增強理解力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 有效教學? 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0087-02

一、預(yù)習閱讀。

預(yù)習是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學生對新課的學習興趣，閱讀也不例外。學生通過預(yù)習閱讀，可以對課文內(nèi)容有一個整體的認識和理解，聽課時就會有針對、有選擇的聽，從而提高聽課效果。然而這樣一個重要的學習環(huán)節(jié)，常常被教師忽略，他們認為預(yù)習閱讀就是一個形式，對課堂教學沒有任何實質(zhì)性的幫助。之所以會有這種想法，是因為在預(yù)習閱讀中，教師缺少有效的預(yù)習指導(dǎo)，學生在漫無邊際的閱讀中，效果當然不理想。因此，教師要加強對學生預(yù)習閱讀的指導(dǎo)，在平時的教學中，有意識的向?qū)W生滲透預(yù)習的重要性，培養(yǎng)學生預(yù)習的良好習慣。在實際的教學中，教師可以根據(jù)新課改理念，設(shè)計“導(dǎo)學案”有計劃、有步驟的指導(dǎo)學生閱讀。

例如，教學統(tǒng)編教材八年級語文《社戲》，課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活的經(jīng)歷。全文充滿詩情畫意，值得教師引領(lǐng)學生認真閱讀、細細品味。要想調(diào)動學生預(yù)習這篇文章的熱情，教師就可以為學生出示這樣的導(dǎo)學案：先介紹作者和寫作背景，幫助學生理解課文內(nèi)容。接著指導(dǎo)學生整體閱讀，并思考：課文寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？最后，在整體感知的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學生精讀，這一次的閱讀就需要學生認真理解一些關(guān)鍵詞語，感受文章的中心思想。如朗讀課文第1至3段，文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”具體體現(xiàn)在哪？這一部分在全文中起著怎樣的作用……。教師針對課文的主要內(nèi)容，分段指導(dǎo)學生閱讀，幫助他們理解課文的中心。

通過這樣有效的指導(dǎo)，讓學生認識到作者通過記敘看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀之情，感情真摯，富有感染力。

二、猜測閱讀。

在平時的閱讀教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生“囫圇吞棗”，不求甚解，甚至對一些不認識的生字詞也輕易放過，更不用提理解語言以及捕捉語言中蘊含的深層次含義。針對這種情況，教師可以指導(dǎo)學生運用猜測閱讀的方法。猜測閱讀顧名思義就是邊猜測邊閱讀，當然這種猜測不是不著邊際的亂猜，而是根據(jù)語言文字或上下文進行合理的猜測。這種方法對于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣起著積極的促進作用。

以八年級語文《大自然的語言》一課為例，這是一篇闡述事理的說明文，作者用生動形象、準確的語言把這門科學介紹的淺顯易懂、饒有趣味，豐富學生的科學知識，激發(fā)了學生探索科學奧秘的興趣。圍繞這一教學目標，教師先讓學生反復(fù)閱讀題目，然后問學生：“大自然怎么會說話呢？你會想到一些什么？請同學們大膽的猜測，這篇課文可能寫了什么？”學生討論后紛紛發(fā)表意見：我猜可能是自然界中的一些生物現(xiàn)象代表著每種自然現(xiàn)象，像燕子低飛就是下雨的征兆;我猜這篇文章可能是說明文，并且是介紹大自然的說明文;我猜……。“你們猜得對嗎？我們需要從文中找到答案。”這樣學生帶著問題進入新課的閱讀中，提高閱讀的效果。

不僅可以對課文題目進行猜測，還可以針對課文中某句話或某段進行猜測。雖然這種閱讀的方法會消耗較長的課堂時間，但從長遠看，它對于保持學生思維的積極性、使學生自覺的帶著問題閱讀、提高自主閱讀的能力有著重要的意義。

三、閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的有效保障。在平時的閱讀教學中教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀效果。

如讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不動書”的習慣，只要閱讀，就要有批注、有筆記、有摘抄，要留下閱讀的“痕跡”。如用不同的符號作上批注。可以用波浪線代表有爭議的內(nèi)容、用直線表示好詞好句、用括號代表不明白的內(nèi)容。還可以在空白處寫出自己閱讀時的心得體會。讀完后，要把文中一些優(yōu)美的語句、詞語摘抄下來，不斷豐富自己的語言儲備，提高語感。學生如果能堅持這樣閱讀，不僅可以提高閱讀能力，還可以提高他們的文學鑒賞能力。

總之，在當前新課改的大背景下，初中語文教師要緊跟時代的步伐，認真組織好閱讀教學，通過開展有效的閱讀教學，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]危富華.閱讀，悅讀——論初中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中）. 2016（08）

[2]米拉迪利·亞庫普.論初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育.2016（09）